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教材分析：这节课是人教版八年级物理第十二章第一节的一个片段，是在学习了力和功的基础上，再来介绍简单机械——杠杆。本节主要学习杠杆的概念和力臂的画法，为接下来的杠杆平衡条件和滑轮的学习等打好基础，有承上启下的作用。力臂的学习需要有数学和物理的双重基础，对学生要求较高，通过本节学习可以锻炼学生的抽象能力和动手能力，体会学习物理的实际意义。
学情分析：学生通过将近一年的物理学习，初步掌握了一定的物理知识和基本技能，对生活中部分的简单机械是有所接触的，但他们对这些简单机械的原理并不是很了解，要从生活的实际案例出发来唤醒学生的感性记忆，通过观察生活中的杠杆，找到杠杆的共同点，通过问卷星的学情分析，发现学生对物理学史几乎没有概念，对支点的位置模糊不清，对力臂的作图也是有困难的，在教学设计中需要针对这些学困的地方进行突破。
1、通过找出杠杆的共同特征来识别哪些是杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂
2、会画动力臂和阻力臂
认识杠杆的五要素和力臂的画法
教学过程：
一、引入新课
展示图片：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”-----阿基米德
问：阿基米德是用什么撬起整个地球呢？
学生：是杠杆！
问：要成为杠杆，要具备哪些特征呢？
展示图片：跷跷板、压水井、羊角锤等
问：这些工具有什么共同特征？
引导回答：1、要受力才能转动
2、都绕着固定的点转动
演示：一根薄纸做的棒子能在力的作用下绕着固定的点转动，但很容易弯折。
问：这用薄纸做的棒子是杠杆吗？杠杆得是软质还是硬质的？
答：不是，杠杆得是硬质的。
因此杠杆有三个共同特征，即1、要受力的作用
2、都绕着固定的点转动
3、比较坚硬
从而引出杠杆定义
二、新课教学
1、杠杆定义：在力的作用下能绕着固定的点转动的硬棒叫做杠杆
针对课前调查中出现的问题及时进行强调——杠杆得是硬质的
2、请同学们观察课本图12.1-1，找出杠杆的五要素，分别找到各自对应的符号和位置。
支 点（O）：杠杆绕着转动的点；
动 力（F1）：使杠杆转动的力；
阻 力（F2）：阻碍杠杆转动的力；
动力臂（l1）：从支点O 到动力F1作用线的距离；
阻力臂（l2）：从支点O 到阻力F2作用线的距离
规范使用物理量的符号，分辨F1、F2、l1、l2
3、画力臂
为了理解力臂的概念，学会力臂作图，教师制作了一个力臂作图微课，结合希沃中的学科尺规工具，规范作图。教师讲授画力臂的步骤：
（1）找到支点O；
（2）找到动力作用线及阻力作用线，当力的作用线不够长时可用虚线延长；
（3）再从支点O向力的作用线作垂线段，画出垂直符号，这条垂线段就是力臂。
根据学生的数学基础，预测学生可能会遇到的作图问题：
错误一：没有理解力臂的概念，以为只要是一个垂直的线段就可以了，要强调力臂应该是从支点出发的垂直线段，不是任意一个垂直线段。
错误二：以为是构建直角三角形就可以了，垂直的对象找错了，力臂要与力的作用线垂直。
布置作图任务一：画出动力臂和阻力臂并且请学生展示所画力臂。用希沃同屏分别展示学生的作图过程和作图成果，学情分析中有些同学对力臂概念还不够理解，对作图有困难的同学要及时加以引导。
展示杠杆情形二，学生在学情分析中对力是否需要作用在杠杆上是模棱两可的，特意给出这种杠杆情形，请同学们找找F1、F2是哪个力？同学们一般都会认为F2是方块的重力，这就是对动力和阻力的概念不够深刻理解，要强调动力和阻力必须要作用在杠杆上，才能改变杠杆的运动。
布置作图任务二：画出动力臂和阻力臂并且请学生展示所画力臂。用希沃同屏分别展示学生的作图过程和作图成果，通过学生在学情分析中的反馈可以发现他们对力臂概念不理解，在作图中出现的典型问题要及时纠正。
三、课堂总结，
用班级优化大师随机抽取两位同学完成课堂活动，对本节课的内容进行巩固，对学情分析中学生出现的问题一一进行总结，如：
1、杠杆可以是直的，也可以是弯的，但得是硬质的。
2、动力和阻力必须作用在杠杆上。
3、杠杆的五要素包括：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂
4、“给我一个支点，我就能撬起整个地球”是阿基米德的名言
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