- 时间点：
- 时 分 秒 当前视频时间点
- 问题：
-
- 选项一
设为正确答案
新增选项 - 选项一
- 正确跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
- 错误跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
恭喜你，回答正确~
很遗憾，回答错误~
正确答案： ,您可以
第七课中有关选官制度共三段。第一段介绍九品中正制由来，第二段介绍科举制的由来，第三段介绍科举制的意义。本次片段教学是《中外历史纲要上》的第七课《隋唐制度的变化与创新》当中截取的第一小节“选官制度”的内容。选官制度由西周时期的世卿世禄制、秦时期的军功爵制、汉时期的察举制和曹魏的九品中正制发展到了隋唐时期的科举制，并且一直沿用了一千三百多年。这一制度变革体现了国家治理水平的改善和提高，促进历史的发展。所以起到了承上启下的作用，为后面课程中理解辉煌的隋唐文化奠定了基础。
科举制度是隋唐至明清时期沿用了1300多年的选官制度，它为封建国家统治选拔了大量的优秀人才，稳定了统一多民族国家的稳定运行，有利于国家形成一支强有力的官僚队伍，确保了政治的有序运转。这种分科考试、择优录取的原则促进了社会的公平公正，促进了阶层流动，有利于社会形成一种良好的读书风气，对西方文官制度的形成产生了深远影响。随着王朝的更替，科举制度发展到明清时期走向僵化，束缚了人们的思想，不利于中国科学技术的发展。但同时也得认识到，科举制度到封建后期的僵化也折射出封建王朝君主专制中央集权制度的不断强化，认识到任何一种制度不可能永久存在，必然是因时而变，因势而变。
为了检测高一新生对科举制度的了解情况，通过结合初中及高中教材，我们在课前制作了预习测验题，总共十道选择题，涉及科举制的相关内容，题目较简单，从“课前预习情况分析表”中的情况看，学生对第4、8、10题正确率相对较低，说明学生对科举制度还停留在对知识的浅层记忆程度，还没有完全具备对知识形成分析理解的能力。
班上大部分学生对科举制已有一定了解，这对于高中阶段深化科举制的影响，培养学生看待问题多元角度提供了一定的学情基础，也在一定程度上培养了高中学生的历史思维。
通过这个课前预习，可以了解到学生已经简单了解过科举制度，并知道科举制度的一些影响，但是学习的内容比较浅显，只停留在了解知识点阶段，所以本次片段教学建议采用活跃的课堂教学方式，将历史知识与历史发展脉络经过用多媒体直观浅显、生动活泼的方式呈现给学生。在高中时期，学生可能对已学知识遗忘。因此，教师应让学生进行自主学习，慢慢回顾所学知识；其次，高中是一个注重思维养成的重要时期，对于科举制度的看法应提供多元视角去分析，提升学生思维层次。
唯物史观：辩证看待科举制度的影响，全面客观看待科举制度；
时空观念：认识不同时期科举制度的发展情况；
史料实证：通过展示“西安大雁塔唐朝进士题名帖”、“唐三彩文官俑”等实物图片材料证实唐朝时期科举制度对社会影响力的大小及唐朝官僚队伍的形成；通过展示一定的文献史料从不同角度分析科举制的影响。
历史解释：对科举制度的发展脉络以及影响做出科学全面客观的解释；
家国情怀：通过全面分析科举制度，认识到制度的创新对社会公平公正、国家治理方面的巨大作用；并让学生关注现实问题，对当下周围实行的制度进行思考，培养学生的“主人翁”意识。
重难点：历代以来的选官制度的演变过程；科举制度的影响。
多角度窥探科举制度
高考制度是我国现在选拔人才的主要制度，这种通过考试选拔人才的制度在隋唐时期的科举制度就诞生了，并且这个持续了一千三百多年的考试制度一直影响着现代社会。至今仍然有很多词语与科举制度息息相关，接下来让我们通过一个小游戏来试试看我们到底对这个制度了解得有多深。
学生活动预期效果：
学生结合现实、教材和，预习、讨论后回答。学生应该能够积极活跃地通过游戏。
教师总结：
通过这个小游戏可以看出大家对科举制还是有一定的了解的，现在已经步入高中阶段，这就需要我们更深入地学习科举制度。本节课的主要内容就是从多角度窥探科举制度。
设计意图：通过问题导学，问题的设计与学生现实生活密切联系在一起，用高考这一话题导入新课，自然而有效，既能烘托课堂气氛，更能与本堂课的教学内容巧妙衔接，调动学生的学习兴趣，将科举制的内容结合在游戏中，更加能调动学生的积极性，真正做到学以致用，理论联系实际。
[资料展示] 多媒体展示中国选官制度的演变过程。
选官制度是一个国家非常重要的的制度之一,为了保证官僚队伍的质量,历代统治者经过不断的探索、总结和调整,使得选官的办法逐渐趋于规范化,并在隋唐时期基本稳定下来,直到民国兴起,才发生了具有重要意义的变革.回顾中国历史上选官制度的演变过程,我们完全有理由判定是否严格地实施考试选举方式,对于政权的盛衰兴亡具有重大意义。
中国古代主要的选官制度有：1、王位世袭制从禹的儿子启开始，禅让制的惯例被破坏，从此王位世袭制代替了禅让制。王位世袭制的确立，是一次重大的历史变革，它标志着原始社会的“天下为公”为奴隶社会的“家天下”所取代。从历史发展的角度看，它是历史的进步，其根源在于生产力的发展。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。2、察举制秦朝以后，封建的选官制度有了发展。汉武帝时建立和发展了一整套选官制度用来选拔人才，其内容包括地方察举和皇帝征召等，其中自下而上推选人才为官的制度是两汉选官的最主要途径之一。各方面人才的涌现是汉武帝时期出现鼎盛局面的重要原因。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。3、九品中正制九品中正制是魏晋南北朝时期的重要选官制度。三国时开始实行，隋唐时被废除。东汉末年的军阀混战打破了原有的统治秩序，使汉代的察举制度无法继续实行下去。曹操为发展自己的势力，采用“唯才是举”的用人政策，曹丕当政时创立了九品中正制。具体做法是：中央选择“贤有识鉴”的官员兼任本州的中正官，察访士人，评列九品，作为官吏除授的依据；中正评定士人，家世、才能并重。曹魏后期，尤其到了晋朝，九品中正制发生了变化，不再是选拔人才的途径。由于中正官一职为世家大族所垄断，选官任人唯看门第家世，出现了“上品无寒门，下品无世族”等级森严的局面。九品中正制是东汉以来世家大族发展到一定程度的产物，它加速了魏晋以来士族制度的形成和发展。4、科举制。<1>隋朝兴起：隋文帝废除九品中正制，开始使用分科考试的方法选拔官吏；隋炀帝时开始设立进誓愫闷，科举制形成。<2>唐朝完善：唐太宗时，增加了考试科目，以进士、明经两科为主；武则天时，大量增加科举取士人数，还首创了武举和殿试；唐玄宗时任用高官主持考试，提高了科举考试的地位。
[提出问题]
中国古代的选官制度主要有哪些？其选官标准分别是什么？朝着什么趋势发展？
学生活动预期效果：
生1：根据图表填空
生2：选官制度越来越公平公正
生3：……
设计意图：通过资料展示和提出问题，为后续的学习作好铺垫。在学生收集资料的基础上，层层设问，引导学生一步步探究，进而培养学生收集材料、整理材料、运用材料的能力，并由浅入深学会探究。
[图片展示] 隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗人物图片。
[提出问题]
1.他们分别为创立和完善科举制做出了什么贡献？ （学生对照图片一一说明）
2.唐朝的科举考试科目以哪两科最重要？
3.进士科考中第一名的称为什么？
4.由此可知，隋唐时期的统治者都很重视科举制度，并且在社会上科举制度的地位也很高，在书本上可以找出哪些文字和图片史料证明（结合多煤体中展示的图片和内容 ）
学生活动预期效果：学生可能从以下几点回答。
生1：隋文帝开始采用分科考试选拔官员；隋炀帝设置进士科，科举制正式形成；唐太宗增加了考试科目，以进士和明经为主；武则天开创了殿试和武举制度；唐玄宗时任用高官主持考试，提高了科举考试的地位。
生2：唐朝的科举考试科目以进士和明经最重要。
生3：进士科考中第一名的称为状元。
生4：《登科后》；唐三彩文官俑；雁塔题名
生5：......
设计意图：通过展示隋唐时期统治者的图片，采用导学案填空练习，提高学生自主学习能力及归纳能力，充分了解隋唐时期科举制度的动态发展过程，培养学生的时空观念，理解统治者对科举制度的重视，反映制度创新过程中国家意志的体现。
【畅所欲言】分析以下材料，看看这些材料分别是从哪些角度出发？并谈谈你对科举制的看法。
材料一：唐人赵嘏说：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。”——王定宝《唐摭言》卷1《散序进士》
材料二： 朝为田舍郎,暮登天子堂。——宋·汪姝《神童诗》
材料三：江东子弟多才俊，卷土重来未可知。——唐·杜牧《题乌江亭》
材料四：在1855—1870年文官制度改革期间……最大胆的举措是八个方面的借鉴和采用了中国科举制度原则，对英国文官录用制度做出了革命性的变革。第一采用科举制公开考试、自由竞争、择优录取原则。……还强调了新的考试制度必须和英国国情融合、贯通……
——严泉《论中国科举制度对近代西方文官考试制度形成的影响》
活动设计：对学生进行分组，由小组代表发言交流。
生1：招揽人才，加强中央集权。
生2：科举制改善了用人制度，使得有才识的读书人有机会进入各级政府任职。
生3：会禁锢思想，阻碍社会进步
生4：对西方起到借鉴作用
……
教师总结：
这是本节课的难点问题，我们采取小组合作探究的方式，通过多角度分析问题，从统治者、中举着、失意者、西方四个角度展开思考，科举制在政治、思想、教育等方面，认识到科举制不仅在我国乃至世界都影响深远。
设计意图：通过小组合作交流，培养学生主动参与的意识，激发学生的学习潜能与求知欲望，使学生在激情与自由的氛围中成为学习的主人。在这期间，教师巡视、观察，了解学生交流的情况，并对学生存在的疑点、难点进行点拨、引导，师生互动，突破难点。
【以史为鉴】科举制度的创立和发展，推动了唐朝的繁荣盛世，对西方历史发展进程起了重大的推动作用。那么，立足于当下，这种制度的创新对于我们现在建设社会主义现代化国家有何启示？
设计意图：通过提出课后思考问题，引导学生思考身边的制度，上到国家社会管理制度，下到学校管理制度，培养学生勤于思考，参与政治生活，思考制度的积极创新对国家、社会、学校及个人的重要意义，有利于培养学生“主人翁”意识，做到学以致用，为建设社会主义现代化国家付诸努力。
教师总结：
一个国家的发展需要人才，而人才的培养依靠教育。所以，在今天的现代化建设中，我们应该大力实施科教兴国战略和人才强国战略。
设计意图：历史教学应为现实服务，将历史与生活实际相结合，可以使遥远的历史更贴近学生，更为学生所接受，引领学生进一步明确科举考试对现实生活的积极意义。
第1题通过展示《唐书》所载830名进士的出身分布比例图，思考唐朝科举制度的局限性。从图可知，71%的进士为士族子弟，16%的进士为寒族子弟，13%的进士为小姓子弟，由此可见，在唐朝时期，科举制度尚未完善，兼顾了多个阶层。
第2题通过一则钱穆对科举制的描述，加深学生对科举制度的印象，理解科举制度对国家治理的重要作用。
设计意图：本课讲了科举制一内容，它从隋朝创立，唐朝完善，明清衰落，到1905年废除，共1300多年的历史。通过两道课后练习题，引导学生更深层次地认识和思考唐朝科举制度。
设为正确答案
湘教智慧云 
贝壳网公众号