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本节课属于河北人民出版社（2019年）出版的冀教版四年级上册“电”这一单元的第三课，在“电在我家”和“让灯泡亮起来”的相关知识的基础上，进一步来研究“导体和绝缘体”，让学生认识材料的导电性。通过本课的学习培养学生的提出猜想、实验验证、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究过程，体验“像科学家一样的探究”的同时树立用事实说话的意识，愿意不断修正自己的猜想并分享自己的发现。
学生通过前面的学习已经认识了简单的电路以及控制电路的方法，知道形成闭合回路后，电流就能通过。学生通过日常生活经验的积累知道并不是的所有的物体在形成闭合回路都能产生电，但是不知道哪一些材料导电，哪一些材料不导电。四年级的学生已经具备了较强的动手能力，喜欢自己动手探究，但是仍需要教师给学生制定明确的实验要求，确保在安全的情况下进行独立的探究。
1. 能用实验验证哪些物体能导电，哪些物体不能导电。
2. 经历像科学家一样的探究过程。
3. 愿意基于实验事实修改自己的猜测。
4. 愿意和同学分享自己的发现。
5.形成尊重事实的实证精神、养成良好的探究习惯。
重点：能够安全、规范的检测物体的导电性。
难点:能基于实验结论来修改自己的猜测。
教学过程
一、导入
（出示闭合回路电路）上节课学习导线、灯泡在形成闭合回路的情况下，能使灯泡发亮，如果将导线剪断它能形成一个完整的 回路吗？那灯泡还能发亮吗？引导(学生明白灯泡发亮的条件之一是形成闭合回路。）
如果将以下材料制成的物体接入到电路中，形成闭合回路，灯泡能发亮吗？引导学生思考如何操作代表电路已经形成了闭合回路？
（学生上台展示将测试材料连接电路中的正确操作。）
二、探究与发现
（1）哪些物体能导电
1、课前问卷调查
（课前通过问卷星收集学生的对上面材料能否师灯泡发亮的相关知识，并在课堂上对每题的答题数据进行分析。）
2、课堂分析数据
并分析学生每一题的数据情况。
师：你们想不想通过实验来检测这些物体到底能不能使灯泡发亮？我们以气球为例，怎么连接代表形成了一个完整的回路。（要是导线的两端分别连接气球，注意导线不能直接接触。）
师：怎么检测？
（学生上台展示将测试材料连接到电路中的正确的操作）
视频播放要求：请每个同学去对应物体的前面进行测试，测试完之后将你的贴纸贴在相应的答案上，每种材料试3次，试完之后请将导线从待测物体上移开，然后移步下一个实验材料按照上述要求继续测量，实验时，有序的进行操作，全部检测完之后回到自己的座位上做好）
请同学们带着以下两个问题进行实验：
如果灯泡亮说明了什么？
如果灯泡不亮说明了什么？
板子内容如下：
（学生根据自己课前的猜测自由实验，学生实验时全程直播学生的学习情况，同时借助101教育PPT对学生的课堂情况进行及时反馈。）
3、总结
师：同学们刚刚已经对自己猜测错误或者不清楚的材料进行了实验验证，我们来看一看都有那些物体能使灯泡发亮。
（借助101教育PPT将学生的实验情况投屏到电脑上，让学生总结哪些物体能够使灯泡发亮，那些物体不能使灯泡发亮，同时请一个同学上台把物体贴在对于的方框中。）
总结：曲别针、铁钉、铜丝、铝片能使灯泡发亮，说明他们能导电，在科学上我们把他称之为导体。
塑料尺、气球、干木条、玻璃片、橡皮、陶瓷片不能使灯泡发亮，说明他们不能导电，在科学上我们把他称之为绝缘体。
（板书：导体和绝缘体）
师：请同学们仔细观察能使灯泡发亮的物体，他们有什么共同特点，是由什么材料制成的？
（引导学生回答金属）
三、拓展
师：在日常生活中经常会听到其他人对我们说要注意用电安全，那我们人到底能不能导电吗？想不想在课堂上试一试，j今天老师带来了一个充放电时灯泡，他有一个重要的特点，当灯泡连接点同时连接导体且形成闭合回路后，就能发亮，注意灯泡电压非常的小，对人体的伤害可以忽略不计。w为了消除同学的疑问，现在请一个同学带着手套来检查一下，它有没有机关。
师：现在我们就用它来检测人到底是不是导体，该挑战请表现最好的小组上来进行展示。手拉手形成一个闭合回路，思考：如果灯泡亮了说明什么？灯泡没亮说明什么？
（演示实验）：课堂上和同学手牵手点亮小灯泡
师：通过刚刚的实验我们可以说人体能导电，是导体、因此在生活中请同学们在生活中注意用电安全.
四、课后思考
生活中还有哪一些物体是导体呢？
设为正确答案
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