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“大数的认识”这一单元的教学内容极为丰富，教材把“亿以内的数”和“亿以上的数”整合成一个单元进行教学。内容上加强了数学与现实生活的联系，结合具体的情景和实际活动让学生感受大数的意义，培养学生的数感。学生对近似数还是比较陌生，教材中通过大量举例说明在生产和生活中，有的量很难或没有必要用准确数表示，常用近似数表示，由此让学生体会近似数的作用，了解求近似数的必要性，为后面学习求亿以上的近似数打下基础。
本节课学生基本掌握了亿以内数的读、写方法以及比较两个数的大小和把整万的数改写成用万作单位的数，能比较熟练地对大数进行分级，快速找到数的位置。在学习过程中，学生可能会出现不能真正理解四舍五入到哪一位这种说法，不清楚省略的尾数要从哪位开始，在进不进一的问题上也可能出现混乱。
1、了解近似数、准确数的概念；
2、会用“四舍五入”法省略亿以内数后面的尾数，求出它的近似数；
3、引导学生观察，体验数学与生活的密切联系。
重点：使学生学会如何用“四舍五入”法将非整万数改写成用“万”做单位的近似数；
难点：使学生理解和根据不同要求正确运用方法求近似数。
1、请同学们听一段录音（播放音频），你记住了哪个数据？（150万次）
师：为什么？ （150万次是一个近似数，更方便记忆） 结论：近似数更方便记忆。 2、请看图中信息，地球直径是12756千米，太阳直径是1389000千米。 师：这些数据方便记忆吗？（不方便） 师：我们可以怎么做？（学生回答，引出求地球太阳直径近似数问题）
第六次人口普查湖南有6568，3722人
人一年平均眨眼睛约1500，0000次
1、出示问题
地球的直径大约是多少万千米？
生：约等于1万（根据回答板书）
师：请你在数线上找到12756的位置？（学生上来指）是这样的吗？
师：很棒，千位上是2，更接近1万，可以省略千位及千位后面的数，我们记做“舍”。
回到数线上，观察一下，数在中点的哪边更接近于1万（左边），中点的数是（1500），所以只要千位上的数比（5）小，都可以估算成1万。
千位上可以是哪些数？（根据学生回答板书4,3,2,1,0）
2、太阳的直径大约是多少万千米？
（指学生回答）139万
师：请你在数线上找到1389000的位置？是这样的吗？
师：千位上是9，更接近139万，9000可以估算成1万，所以8万加1万变成9万，我们记作“入”。
回到数线上，观察一下，数在中点的哪边更接近于139万（右边），中点的数是（138500），所以只要千位上的数比（5）大，都可以估算成139万。
千位上可以是哪些数？（根据学生回答板书6,7,8,9）
师：思考，刚好是中点，1385000应该估算成138万，还是139万呢？
（学生交流汇报，应该估算成139万）
3、像这样求一个数更接近几万的方法，我们叫做四舍五入法（，板书：四舍五入）关键是看万位后面的千位。
4、提问：求一个数更接近几千，关键是看哪一位？（百位）
求一个数更接近几百，关键是看哪一位？（十位）
师：请你说一说怎么用“四舍五入”法求近似数 ？（学生汇报）
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