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本课属于“欣赏·评述”学习领域，主要是通过欣赏兵马俑，让学生领略中华民族古老的，灿烂的文化，在提高审美欣赏水平的同时，增加对祖国历史文化的了解。”活动一“侧重欣赏兵马俑的艺术特色，了解其艺术价值，以画单个兵马俑的线描图为辅助手段。
六年纪学生知识阅历逐渐丰富，对于绘画学习，开始产生写实倾向，希望模仿成人的方法进行作画，画面追求表现得真实而有立体感，出现“眼高手低”的现象，针对这一阶段学生求知欲强的特点，在“造型·表现”学习领域加大了写实性绘画的内容，相对于低中年级学习比例而言，增加了“设计应用”和”综合探索“学习领域的内容，以期从多角度提高学生的美术素养，在高年级其他课程学习容量增大的同时，继续保持他们对艺术的热爱和生命的激情。由于时间的问题本次的课程主要以欣赏为主，让学生通过图像识读分析兵马俑的艺术特色，从而缩短了他们在创作的时间。
1、了解秦兵马俑的历史文化价值，能简单说出兵马俑的主要艺术特色；
2、能分析兵俑的外形结构特点，描绘兵马俑的线描图；
3、了解秦兵马俑的发掘过程，增强文物保护意识。
欣赏兵马俑的艺术特色，了解其艺术价值。
用线描写实的方式绘制兵马俑的线描图。
秦陵兵马俑
写实
兵俑图
概括
课目 | 秦陵兵马俑 | 年级 | 六年级上册 | 执教 | 岳奥林 |
教学程序 | 思维过程 | 教学活动 | 核心素养 | ||
激趣导入
| 观赏视频 | 1.小视频：兵马俑复活了！ 学生观看视频 问题：你对兵马俑的了解又有哪些呢？ 生回答 2.板课题：秦陵兵马俑（小篆书体） 我们将从以下方面，了解秦陵兵马俑 （倾听故事—造型分析—修复残片—探寻前朝） |
文化理解
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交流讨论 |
倾听故事 |
1、远观秦俑，谈感受： 说说你的感受，可用一个词语来形容。 师：如此气势磅礴的兵马俑，你想了解他背后的故事吗？ 2、秦俑故事，话历史 问题：听音频讲述了秦俑故事，你了解到什么呢？ 师小结： 兵马俑是考古学家精心修复还原的。（出示图片） 考古是一项艰辛的工作。 他的过程分为：发现，发掘，清理还原，保护（出示图片） 考古学家为国家的宝藏做出了伟大贡献，我们要对文物有保护意识。 3、解读历史，知“俑”字： 问题：你知道“俑”字是什么意思呢？ 师小结：“俑” —陪葬用品。 |
图像识读 文化理解
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观察分析 |
造型分析 |
1、对比他俑，说特点： 希沃游戏：请你找出秦陵兵马俑。 问题：找到秦俑的秘诀是什么？ 师小结：对比他朝俑，秦陵兵马俑更写实（板书：写实） 2、面部神态，话逼真： a.找出相似的一组兵俑 师：其实兵俑面部的变化很丰富，你能发现是哪些细节吗？ 生：五官，胡须，发髻，表情 师总结：面部的变化才让人们看到了千面壮观的景象。 b.师：找找这个人对应的兵俑 生：3 师总结：秦俑的雕刻技艺真是精湛吖！ c.师:再细看他的铠甲和衣纹的雕刻，线条上有什么区别呢？ 生：曲直变化 小结：线条以曲直的变化概括了刚柔的对比（板书：概括） 3、模仿秦俑，猜身份： 请同学模仿兵马俑，猜猜他的身份 师总结：直立和跪立是兵马俑两种主要姿态 | 图像识读 文化理解 审美判断 | ||
欣赏提升 |
修复残片 |
1、修复还原，找残片： 师:左边是找到的残片，右边是残缺的兵俑，请你来修复还原他们的结构。 2、修复还原，添画俑： 这些局部残缺的兵俑，你能尝试用线描的方法添画还原吗？ 完成最好的小组可一起玩探寻前朝的游戏。 | 文化理解 美术表现 | ||
拓展延伸 | 探寻前朝 | 探寻前朝，穿越了！ 我用手机打开链接：https://qcloud.bmy.com.cn/wechat/nihao/result/1093786?category=1 或者扫描屏幕中的二维码，一起探寻前朝的你 | 美术表现 创意实践 | ||
板书设计 |
秦陵兵马俑
写实 兵俑图 概括 | ||||
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