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本教材是湘少版小学英语教科书，本单元话题是请求及其回答，学会用“can/can’t”表达能/不能(做某事)。本单元出现的是动物类单词，学生在三年级时已学过有关动物的词。在教授时，通过歌曲《I have a pet》复习以前的旧知并活跃课堂气氛，进而引入D部分第二段的新知。本节课的难点是能准确理解短文大意，短文词组 “be (not) nice to”及“take…back”的学习应建立在充分理解语篇的基础上，培养学生的阅读能力和技巧，让学生在理解和掌握文本的基础上进一步提高学生的语言综合运用能力。
学生通过第一课时的学习，对动物类的单词及句型“ Can I have…?”掌握情况较好。要根据前面知识的联系，灵活巧妙地渗透、运用阅读技巧和策略，有效地进行学习和阅读英语故事或短文。五年级的学生，才接触篇幅较长的阅读短文，还不具备良好的阅读技巧和能力，一旦遇到生词，就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪。因此，要教会学生利用跳读、细读、寻读等方法快速从语篇中抓取信息，只要求读懂大意，找到关键信息即可。
语言能力：
1.掌握词组take…back，be (not) nice to…的读音及用法。
2.能流利地读出Part D第2段的短文。
学习能力：
1、能借助图片，阅读和理解Part D第2段的短文，尤其是理解句子“Can you take it back to the pet shop?”以及 “ But he is not nice to Jane’s mother.”。
2、能自主阅读并借助图片理解情境，完成阅读任务。
思维品质：
1、能仔细观察图片并做出判断，表达自己的思想。
2、通过学生与文本的交流、师生交流，获取关键信息、整理信息进而理解语篇，培养抓取关键信息的思维品质。
文化品格：
能在读懂故事的基础上领悟故事的内涵和道理；培养学生热爱动物的优良品质。
重点：掌握词组take…back，be (not) nice to…的读音及用法。
难点：阅读和理解Part D第2段的短文，如何在短时间内找到关键的字句，逐步了解和掌握基本的阅读技巧。
Step 1 Warming up
Greetings
Sing a song: I have a pet
设计意图：通过歌曲热身，活跃课堂氛围，激发孩子的学习兴趣。
信息技术融合：通过Apowersoft录屏王软件截取《I have a pet》歌曲的视频，为课堂教学服务。
Step 2 Presentation
Lead-in
(1)Jane chooses a beautiful parrot as her pet.
设计意图：通过已学的D部分第一段的内容，直接过渡到第2段。
Pre-reading
Listen to the text and judge.
( ) The parrot can talk.
设计意图：通过听文本带着问题整体感知语篇，提升孩子的听力能力。
信息技术融合：利用Apowersoft录屏王软件截取Part D第2段的音频。
While-reading
Skip the text and choose.
The parrot is to Jane’s mother.
A. nice B. not nice
设计意图：截图第2段的图文，通过跳读文本选择，并教授 “跳读”阅读技巧。
信息技术融合：利用希沃白板里画线功能，要学生上台画出关键句子,让学生充分参与信息技术与英语课堂教学的融合。
(2)Watch and guess: Watch the video about 《Up》and learn the phrases “be not nice to…” and“be nice to…”.
设计意图：通过观看《飞屋环游记》的片段视频，理解“ be not nice to…”及“ be nice to…”的含义。
信息技术融合：在抖音里下载《飞屋环游记》的视频，并利用Apowersoft录屏王软件截取部分视频。
(3)Watch the video about paragraph 2 and answer.
Question: Is Jane’s mother happy?
设计意图：截取E英语宝中第2段的课文动画，让孩子通过视觉感知文本，提高孩子学习英语的兴趣并能有效地集中学习注意力。
(4) Read the text carefully and answer. Underline the key sentence on the learning paper.
Question: What does Jane’s mother say to her?
设计意图：通过细读文本回答问题，教授孩子细读文本技巧。
信息技术融合：利用希沃里的“计时”功能，要求孩子细读文本，培养孩子的时间观念及利用希沃里的视频展台，同步展示孩子们的答案。
(5)Learn the phrase: take…back
I buy a new dress for myself on Douyin. But it's too big for me. So I will take it back to the Clothes Shop.(教师同时展示道具实物裙子并做相应动作)
设计意图：通过设计情境帮助较好地孩子理解“take…back”的含义。
(6)Think and judge.
( ) Jane’s mother likes the pet.
设计意图：通过 “Her mother is not happy.”以及“Can you take it back to the pet shop?”这两句话来引导学生进行判断，学生做题难度大幅度降低。
(7) Jane's mother doesn't like the pet. What will Jane do ?
Let's predict.
（学生猜测后，教师适时展示一组动物与人和谐相处的图片）
Emotional extension: Animals are our friends. We should love animals.
设计意图：结合学生的回答适时出示一些人与动物友好相处的图片，及时引导孩子热爱动物的意识，巧妙进行情感渗透。
3.After-reading
Listen to the tape of paragraph 2, repeat and imitate.
设计意图：在E英语宝上分句获取音频。通过反复播放，让学生模仿语音语调，提升学生英语语音素养。
Step 3 Homework
1、(A)Role-play : Act out the text according to the Blackboard Design ;
2、(B)Dubbing for Part D（paragraph 2） on E英语宝；
3、(C)Listen to the tape and read Part D（paragraph 2）.
设计意图：通过分层布置作业，有针对性地进行课堂巩固，关注全体学生，让不同学生都能完成相应的学习任务，体验到学习的成功和快乐，从而提高英语学习的兴趣。
信息技术融合：B层作业设计利用E英语宝进行文本配音，让学生进行语音练习，巩固课堂教学成果。
设为正确答案
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