- 时间点：
- 时 分 秒 当前视频时间点
- 问题：
-
- 选项一
设为正确答案
新增选项 - 选项一
- 正确跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
- 错误跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
恭喜你，回答正确~
很遗憾，回答错误~
正确答案： ,您可以
PEP八下Unit 8 Have you read Treasure Island yet， 主题是文学与音乐，谈论事件和经历。3a短篇改编自《鲁滨逊漂流记》。本文的重点词汇有gun, cannibal, tool等，句式主要是用一般现在时和现在完成时来描述当时的经历。本文的价值取向不仅仅在于让学生了解文学作品的名称、内容和相关的语言知识，还希望通过学习文学作品，能够激发学生对英语语言文化的兴趣，提高学生的文学素养和人文素养。
八年级下学期，学生已经基本具备了在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达自己的观点。
学生对《鲁滨逊漂流记》这本书的大概内容比较熟悉，但很多细节不清楚，也未认真思考过。此外，大部分学生缺乏对语篇的深层挖掘能力。
此外，八年级学生虽然已经具有一定的基础，但是两极分化比较严重。 所以环节和问题在梯度设置上也要考虑学情，让基础弱一点的学生也可以有较好的参与度。
语言能力：Vocabulary: tool, gun, mark, sand, towards, land, cannibal
Target language: I've brought many things I can use--food and drink, tools, knives and guns.
So I will not give up and I will wait for another ship.
I go out with my gun almost every day to kill animals and birds for food.
2. 学习能力目标：掌握阅读策略，提升阅读能力。
3.思维品质目标：通过文本分析引导学生加深对世界的认识，学会从不同角度思考和解决问题。
4.文化品格培养目标：学习鲁滨逊永不言弃的精神，用乐观积极的态度对待人生挫折。
重点：
通过图片视频以及活动鼓励所有学生大胆表达内心的想法，参与课堂；
通过对文本的分析和解读，学习鲁滨逊永不言弃的精神。
难点:
使用马斯洛需求层次理论，分析鲁滨逊几大活动对应的需求。
Teaching steps
1. Lead -in: Free talk
T: How beautiful the sea is! It looks peaceful. But, sometimes it is really dangerous.
How would you feel if you were left on a desert island？
T: Today I will introduce you a book, and the main character of the book will share his experience with you.
T：Who wrote the book？ Who is the main character？
教学设计说明：
通过动态图片和动作设计将学生带入情景，并让学生能用已知词汇来大胆表达自己的感想，活跃课堂，拉近师生关系，融入主题。问How来代替what would you do if you were left on the desert island是考虑到学生在此处更希望并能更直接表达的就是他们内心的情绪，题目难度降低，这样能更快地进入主题。
引入部分加入作者和人物背景介绍是为了阅读课堂的完整性，同时更是从学生的兴趣角度出发。教师借助信息技术，使用超链接并借助微软听听录制听力音频，提高了课堂的吸引力和效率。
2. While-reading： Skimming
T: Skim the passage. Then answer the questions.
T: According to the first sentence, this passage is based on the novel, and it is introduced in the
first person.
T: What do the two paragraphs talk about?
教学设计说明：
本环节目的在于锻炼学生快速阅读获取信息的能力，引导学生有意识地从整体上观察文本类型，时态，人称，以及文本写作开展方式和段落主旨。
3. While-reading： Scanning Para 1
T： Scan the first paragraph, and try to find what Robinson chose to bring to the island from the broken ship？
Ask one students to come to the front, and drag the things to the treasure box.
（此环节加入提问：Does Robinson need treasures to live on the desert island？从而引导学生领悟在孤岛上求生存，什么才是最重要的。）
T: What did he use the tools to do?（此处设计了动画效果）
T: Now, Robinson has got enough food and a safe shelter, but what is the most important thing to make him survive? Let’s read the sentence together: Although I have lost everything, I have not lost my life. So I will not give up and I will wait for another ship.
教学设计说明：
(本环节通过让学生学会查找信息，教师使用了希沃的拖拽功能，让学生有身临其境之感，更有参与感， 同时，教师精心设计了动画效果来引导学生深度理解文本信息和拓展思维。课件制作方面，特意把之前的百宝箱换成了孤岛，这样更符合情境。同时，努力手臂的图片换成了一颗心，强调要有坚定的意志)
4. While-reading： Scanning Para 2
T: (过渡句)He lived on the island alone for 24 years.But one day his life changed.What happened?
Read part 2 and put the pictures into the right place according to the time.
1) Why did Robinson call the man Friday?
How did he know it was Friday?
What do you think of Robinson?
2) Discussion: Work in groups of four for 1 minute.
Why did he save Friday and teach him English?
3) A competition: Ask 2 students to judge the statements about the question.
4）Deep thinking: Watch a video and then fill in the blank.(鲁滨逊和Friday 一起生活的片段)
教学设计说明：
(本环节通过让学生听和读第二段,学会查找信息，教师设计了动态图片让学生根据课文和画面排序来整体理解本段内容，然后通过超链接逐一开展细节提问和讨论来深度理解文本信息和拓展思维，同时，通过看视频让学生进一步深度思考并理解朋友的重要性。这样的设计层层递进，让每个层次的学生都在思维和表达上有收获，让学生有了说的勇气和动力。)
5.Revision & Homework
本环节教师通过跨学科教学，把心理学的马斯洛需求层次理论和阅读文本相结合，并且运用了希沃软件里的课堂活动超级分类，引导学生回顾鲁滨逊如何通过努力逐步满足自己的需求。
T：Day by day, step by step, Robinson succeeded living a safer and more comfortable life on the island, then what happened to him at last, here comes your homework.
1) Retell the passage with the given pictures and information.
2)Read the book Robinson Crusoe.
教学设计说明：
(回顾板书，根据马斯洛的需求层次理论，将Robinson的需求与理论一一对应，并提问：最后他是否达到了最高层次，自我实现？顺势让学生猜测最后的结局。
让学生想象，故事的结局是什么，激发起他们的好奇心。
作业分为两层，一是复述短文，二是阅读原著来得知结局，激发了学生对英语语言文化的兴趣，提升学生的文学素养和人文素养。)
设为正确答案
湘教智慧云 
贝壳网公众号