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《临安春雨初霁》是高中语文人教部编版高二年级下册古诗词诵读单元的最后一首诗歌，也是陆游的代表诗作之一，在它刚写成的那几天，就被包括皇帝在内的读者赞赏。人们习惯把陆游固化为一个态度单一的爱国诗人，和朝廷的关系，也简单到只是不断写诗敦促着皇帝和大臣们收复失地。让我们忽视了作者内心情感的细腻与复杂性，从而也削弱了这首诗歌的文艺性。在这样标签化的陆游印象之下，陆游高大伟岸的爱国形象让我们心生敬佩却又有种距离感，我们从这首诗的背景了解到这是诗人62岁被重新启用，任命为严州知州时去京城觐见皇帝，写下的诗，诗人来到诗意氤氲的江南所留下的诗篇亦浸润了江南地方韵味。
高二的学生学习过不少陆游的作品了，或壮烈激怀，爱国忧民；或寄梦抒怀，悲愤凄切。有抚古思今，雄壮大气磅礴的，也有缅怀爱情，追思往日幸福的，但这些都和《临安春雨初霁》极不相同。本阶段学生学习态度端正，较喜欢独立思考，但是不太善于表达，因而特地设计合作探究的环节，碰撞出思想的火花，了解一个贴近生活又有民族大义的陆游。
知识与技能：通过品读诗句把握诗人内心深沉细腻幽深内藏的情感，提升学生品味和鉴赏诗歌的能力。
过程与方法：结合中国古代士大夫“穷则独善其身，达则兼济天下“的普遍心理和知人论世的方法，理解诗人陆游这种人格志趣与追求的变化。
情感态度与价值观：感受陆游的人格魅力和爱国主义诗人情怀。
重：1.通过品读诗句把握诗人内心深沉细腻幽深内藏的情感，提升学生品味和鉴赏诗歌的能力水平。
2.感受陆游的人格魅力和爱国主义诗人情怀。
难：理解诗人陆游这种人格志趣与追求的变化
诗人陆游：
历经沧桑，无可奈何
愁苦烦忧，故作轻松
百无聊赖，闲适恬淡
漂泊苦闷，厌倦官场
具有深沉忧郁孤独的气质
一．导入
让我们把时间倒转来到公元前1186年，此时的陆游已经在大众的视野中消失了近5年，这天他突然发了一条朋友圈，我们一起来看看他说了啥，事隔十年他还是我们熟悉的那个陆游？(展示p图:陆游朋友圈)
二．读
诵读指导：注意停顿，读出节奏。
三．品
（一）思考讨论：
从这首诗的首联、颔联、颈联、尾联中分别看到了一个怎样的陆游？四组同学各选一联探究。
（提示：形象+情感 ）
（二）展示环节
学生展示，教师总结
（教师在学生讨论时作适时点拨。）
“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。”
——历经沧桑、无可奈何
“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”
——愁苦烦忧、故作轻松
“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。”
——百无聊赖、闲适恬淡
“素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。”
——漂泊苦闷、厌倦官场
诗人：深沉忧郁孤独的气质。
（引导进入下一环节：为什么性情志趣会有如此大的变化？）
四．陆游的一生
（插入微课视频介绍写作背景）
公元1186年（淳熙十三年）春天，作者奉诏入京，接受严州知州的职务，赴任之前，先到临安（今浙江杭州）去觐见皇帝，住在西湖边上的客栈里听候召见。陆游时年已六十二岁，不仅长期宦海沉浮，而且壮志未酬，又兼个人生活的种种不幸。
结合陆游后期作品《书愤》《十一月四日风雨大作》《示儿》，明确陆游人物形象。
五．课后练习
陆游，站成了高高耸立在中华几千年历史上的一座爱国主义情怀的丰碑。
朱光潜先生说：“你不一定成为诗人，但一定要有诗情。”请同学们完成下面的句式仿写，表达你对陆游爱国情怀的理解。
翻阅中国灿烂的文化长卷,先哲们深刻的思想、真挚的情感令我们有所感、有所悟。读陆游,我懂得了“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”是一种深沉的爱国情怀；读陆游, ____________ ；读陆游, ___________；读陆游, ____________。
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