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这首歌曲的旋律涉及la-sol-mi-re音，音阶增加了一个re，引导学生唱准这几个音。节奏为二八（xx）节奏为主，但是加上二分音符，难度加大，可以与之前的节奏xx x（titi da）对比聆听，学生能更快的区分xx x（titi da） 与xx x-（titi da-a ），但是一定要基于有稳定拍的情境下聆听，对二分音符不做重点要求。
学生能够很准确的听出二八节奏和四分节奏，也能够在老师的范唱和跟唱下准备唱好Sol-Mi两个音，但是加上La后会有La-Mi唱的不稳定的现象，所有这节课除了要巩固la-sol-mi三个音外，re可以不作为这节课的重点解决内容。只需要聆听老师范唱后跟唱re，内心听觉能力中re只以聆听为主。
1.情感态度与价值观：指导学生聆听感受歌曲情绪并用自然、明快的歌声及面部表情表现牧童放牧时的愉快心情。通过课堂学习的内容总结并培养学生爱家乡爱劳动、乐观向上的好品德。
2.知识与技能：通过对歌曲的学习，能用活泼欢快的情绪演唱牧童谣,用不同的速度、力度表现歌曲的情绪；唱准mi-sol-la三个音。
3.过程与方法：通过情境创设法、小组合作法、聆听法、师生、生生接龙唱、问答唱使学生有感情的演唱歌曲，并培养学生的创造能力。
重点：唱好歌曲《牧童谣》，感受歌曲情绪。
难点：唱准35 65 36 35 的每一个音。
《牧童谣》
1=D 4/4 湖北童谣
2 3 5 6
律动游戏（播放《牧童谣》伴奏音乐）
（设计意图：1、热身；2、帮助学生快速进入学习状态。3，初步感受titi 、ta— 4，熟悉音乐）
师：同学们欢迎来到今天的音乐课堂，老师给你们带来了一段好听的音乐，请你和我一起动一动。
师：接下难度升级，你还能跟上节奏吗，我们来试一试。
（一）创设情境
（设计意图：低年级孩子注意力很容易分散，情境创设是能唤起学生心底情感和听课激情的一种意境和环境，能激发学生的想象力和创造能力，帮助学生产生身临其境的真实体验，从而达到一定教育目的，使学生更快地进入音乐情境，准确地捕捉音乐形象，进入音乐角色。）
师：你们的节奏感真不错，今天，还有几只音符小羊来到了我们的音乐课堂，你认识他们吗?请跟老师的手势和琴声唱一唱。
2 3 5 6（柯尔文手势辅助教学）
师：这四只小羊啊，可调皮了，他们漫山遍野的跑，这时，远方传来一阵笛声，是谁在演奏呢？我们跟随音符脚步去出发吧！
（跟琴唱1、2、4旋律）
师：看我们找到了谁？我们来听听他的自我介绍
小牧童的自我介绍音频：大家好，我是小牧童，来自湖北，很高兴认识大家！
师：原来这位牧童就是小羊的主人。听听他还说了些什么。
故事情节音频：我现在有点难过，我的小羊不见了，你们能帮我将小羊呼唤回来吗？
1、难点学习（抓小羊）
3 5 6 5 ，3 6 3 5
慢速抓羊。
师：我们已经认识了这些小羊，现在让我们四只四只的将他们呼唤回来。
快速抓羊。
师：还记得刚刚的律动吗？接下来我们带上动作流畅地，速度更快地将小羊呼唤回来。
2、演唱乐谱
师：哇，小羊都找回来了，小牧童为了表达对大家的感谢，送来了一段美妙的旋律，让我们一起来听一听，唱一唱。
（1）边听边观察这一段旋律由几个小节组成（师范唱旋律）
生：四个小节
（2）随琴唱乐谱
1、揭示课题
师：我们刚才唱的这一段旋律就是一首湖北童谣，《牧童谣》
2、带问题聆听音乐
师：他还有好听的歌词呢！让我们一起来听一听牧童是以什么样的心情在演唱这一首牧童谣？歌曲中有一句歌词出现的次数特别多，是哪一句呢？
生： 开心、快乐
那斯那斯嗨（衬词）
问：衬词出现在哪几个小节？
答：1、2、4小节
3、师生合作演唱
师：我们来合作唱一唱，你们演唱衬词部分，其他地方交给老师。（跟琴唱）
4、发现歌词特点（一问一答）
师：现在我们来唱一唱老师的部分，边唱边观察这一部分歌词有什么特点。（唱第三乐句）
5、师生合作完整演唱片段
（设计意图：充分发挥学生的想象力，唤醒学生的创新意识。）
1、歌词创编，利用信息技术随机抽取学生学号上台表演
师：那你再来想想，天上除了太阳放光明，还有什么放光明呢？请将你的答案融入歌曲当中演唱出来。谁来试一试！
2、生生合作演唱创编内容
带上律动完整表演唱
师：为你们的音乐表现力和创造力点赞！
今天，我们学习了一首湖北童谣《牧童谣》。其实啊，我们湖南也有经典的童谣，希望大家抽时间去多多了解、学习。快乐的时光总是那么短暂，最后，让我们带上律动随着音乐走出教室！
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