- 时间点：
- 时 分 秒 当前视频时间点
- 问题：
-
- 选项一
设为正确答案
新增选项 - 选项一
- 正确跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
- 错误跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
恭喜你，回答正确~
很遗憾，回答错误~
正确答案： ,您可以
教材以“鸭子舰队”漂流路线为探究案例，引发了三个问题：一是洋流及其形成；二是全球洋流模式；三是洋流对地理环境和人类活动的影响，激发学生思考和学习。本节课主要学习洋流的形成和全球洋流模式，重点放在全球洋流模式上。
1、经过必修一海水运动的学习，学生对洋流相关知识有些初步的认识，为进一步深入学习洋流的分布规律奠定了基础，而且学生已具有一定的活动探究、实验模拟的意识，有基础能成功探究出风海流的成因。
2、通过选择性必修一大气运动的学习，学生已基本掌握了地球上气压带和风带的知识，为学生理解风海流的形成和建立全球洋流模式的空间位置概念做好铺垫。
3、通过高一学年的学习，学生的识图、读图能力和归纳、提炼、总结的能力正在形成和发展，为总结出世界洋流分布规律做了能力上的准备。
1、通过学生设计风海流的模拟实验并演示风海流的形成，体会知识的生成过程，培养学生的动手能力，发展学生地理实践力。
2、借助世界洋流模式图和分布图，能够用简练的语言归纳、总结世界洋流的分布规律，提升综合思维能力。
3、借助世界洋流模式图和分布图，能够说明太平洋东、西两岸寒暖流分布的差异及其形成原因，提升区域认知能力。
洋流的成因是学生学习的基础，洋流的分布规律既是学习的重点又是学习的难点。通过模拟实验方式，让学生探究风海流的成因，通过引导学生回忆地球上气压带、风带的知识，让学生画出全球洋流模式，在此基础上引导学生归纳总结出世界洋流分布规律，从而在学生模拟实验、回忆旧知识以及合作探究、讨论中实现突出重点突破难点的目的。
一、洋流的形成
1、风海流
2、密度流
3、补偿流
二、全球洋流模式
1、以副热带为中心的大洋环流
2、以副极地为中心的大洋环流
3、北印度洋海区的季风洋流
教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 |
1、导入：多媒体播放视频《鸭子舰队》。 | 学生观看、思考 | 创设问题情景，激发学生学习兴趣，获取学习动力。 |
2、多媒体呈现全球海水运动实况模拟。 | 学生观看、感悟，思考 | 让学生感受真实的地理现象，聚焦现象，激励学生探究其规律。 |
3、多媒体呈现世界洋流分布图。 | 学生观察，感悟，思考 | 使学生明确分析问题的基本方法“从具体到抽象直达事物的本质”。 |
4、准备风吹拂水运动的实验器材。 | 学生实验、观察、记录 | 通过实验探究，一方面使学生理解风海流形成的原理，另一方面可以发展学生的地理实践力素养。 |
5、引导学生回忆三圈环流示意图。 | 学生画出气压带、风带示意图，进一步绘制世界洋流分布模式图。 | 通过回忆、画风向图、绘制模式图等环节，让学生体会知识的生成过程，有利于学生深刻领会世界洋流的形成原因及分布规律，培养学生的绘图能力及综合思维能力。。 |
6、老师引导学生用绘制的世界洋流分布模式图归纳洋流分布规律。 | 学生合作讨论，展示学生归纳的洋流分布规律并板书。 | 培养学生运用地图工具分析问题解决问题的能力，发展学生的地理实践力及综合思维能力。同时同学们在交流过程中，相互学习，培养合作意识。 |
7、引导学生用世界洋流分布示意图验证自己总结的规律。 | 学生验证（用大西洋的洋流分布图） | 理论联系实际，用自己归纳的规律验证实际问题，既培植学生的自信心，又让学生具有知识获得的成就感，同时发展学生的地理实践力和区域认知。 |
设为正确答案
湘教智慧云 
贝壳网公众号