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《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些无知的卖国求荣者也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣行为阴谋，纠正国内一些人的自暴自弃、敢为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国激情，梁启超先生适时地写出这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。
而教学的第二自然段运用了象征的手法，描绘了少年中国的光辉前程，全段均为四字句，逢双句押韵，读起来朗朗上口，节奏明快，使人意气风发，豪情满怀，充满了对少年中国的美好希冀，同时，表达了作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往。
五年级的学生思维活跃，求知欲强，已经具备了一定的阅读能力。但《少年中国说》这篇文章语言精炼，生僻字多，文章对于学生所处时代较为遥远，理解起来有一定难度。需要教师引导学生运用方法，如结合注释来理解课文内容。同时，语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此，我在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，如课前预习时让学生自由读文，借助拼音将课文读正确，不添字，不落字。同时，在课中突破难点时，让学生小组合作，优生带动差生，让每一个学生都参与进行课堂中激发他们的学习兴趣。让学生结合注释和工具书，合作学习，厘清课文的大致内容。
1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学生能运用方法，解释课文内容。
重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：学生能运用方法，解释课文内容。
13.少年中国说（节选）
少年中国 朝气蓬勃
孩子们，通过上节课的学习，咱们从《示儿》中知道陆游“但悲不见九州同”的沉郁和对收复河山的渴望，从《题临安邸》中知道林升对统治者苟且偷安的悲愤和对国家命运的忧虑，也从《己亥杂诗》中知道龚自珍对“万马齐喑”的痛心疾首和对社会变革的热烈期盼。现在，让我们随着时间线的推移，来学习清朝末年梁启超先生所写的《少年中国说》。（板书：少年中国说）【出示课件1】
齐读课题。
【设计意图：体现单元统整式教学，本单元都是围绕“爱国”为主题来进行编写的。】
过渡：通过课前预习，哪位同学能分享一下自己搜集到的背景资料？
1.学生分享
2.教师总结，学生快速浏览【出示课件2】
清朝末年，八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些无知的卖国求荣者也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣行为阴谋，纠正国内一些人的自暴自弃、敢为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国激情，梁启超先生适时地写出这篇《少年中国说》。
【设计意图：了解时代背景，为后文教学作铺垫，激发学生的爱国之情。】
过渡：想要学好课文，首先要扫清字词障碍，下面这些字，哪位同学能正确地朗读出来。【出示课件3】
1.学生代表范读，教师适时指正。
2.全班齐读。
师：扫清了字词障碍，接下来请自由朗读，把第二自然段读正确，读流利。【出示课件4】
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。
干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。
纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
师：孩子们，第二自然段在写什么？（板书：少年中国）
【设计意图：在字音读准的基础上把段落读流利，反复诵读的过程中整体感受段落在写什么？】
过渡：少年中国的前程到底如何呢？咱们接下来就得深入地理解文意。
1.教师复习翻译古文的方法
（1）借助注释。（出示书本右侧注释）
（2）根据关键词，想象画面。
教师举例红日初升，其道大光。河出伏流，一泄汪洋：红日就是红色的太阳，升是升起来的意思，红色的太阳刚刚升起来，光芒洒满了道路。【超链接11】河是黄河，流是流出来，黄河从地里流出来，像汪洋一样浩浩荡荡。【超链接12】）
2.小组交流合作，理清文意
师：运用上面两种方法全班分工，小组交流。第1大组解释潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。第2大组解释鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。第3大组解释干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。第4大组解释纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。【出示课件5】
3.每组派代表汇报，其他小组有补充的继续补充，教师适时点拨，出示超链接画面。（注意询问学生运用哪种方法来解释句子？）
小结：用正确的方法来学习，你的学习将会事半功倍，希望在接下来的学习过程中，你们能学以致用。
【设计意图：构建学习支架，让学生学会用方法来翻译文言文，理解文本内容。】
过渡：梁启超先生用哪些事物来赞美了少年中国？请勾画出赞美少年中国的事物。【出示课件6】
生回答（红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）
师：梁启超先生在这里运用了象征的手法，就比如写作时我们通常用蜡烛来象征老师的无私奉献，文中乳虎啸谷，百兽震惶这句话中，梁启超先生用乳虎象征着少年中国，百兽象征帝国主义列强，而这就是象征的手法。【出示课件7】
师：孩子们，从这七种事物中，你认为这是一个怎样的少年中国？（板书：朝气蓬勃）
你能感受到少年中国的前程是怎样的？（光辉灿烂）
那么梁启超先生对少年中国又有怎样的情感呢？（向往）
小结：是啊，少年中国有着灿烂的前程，梁启超先生对少年中国有着无限的向往。【出示课件8】
【设计意图：发散学生的思维，想象画面感受少年中国的美好前程。】
过渡：本段四字一句，逢双句押“ang”韵，请你们把少年中国的朝气蓬勃在朗读中读出来吧。【出示课件9】
1.生范读，教师指导
2.全班齐读。
小结：从你们的朗读中，我听出了梁启超先生对少年中国的无限向往，也能体会到少年中国的朝气蓬勃。
【设计意图:学生能带着自己的理解，带着自己的感受有感情地朗读课文。】
小练笔：学习这篇文章之后，你打算做一个怎样的少年？【出示课件10】
【设计意图：从文本回到自身，让学生从文本中学有所得，激发学生的爱国之情。】
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