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本教学片段选自译林出版社《普通高中教科书 • 英语》［必修 第三册］（主编：王守仁 何锋）的第三单元The World Online，为“人与社会——科学与技术”话题。本单元主题是关于互联网给人们带来的好处和影响，核心语言知识是表达事物优势和劣势的重点词汇与句型。本教学片段设计选自该单元Project and assessment部分，参考中等职业学校课程改革国家规划新教材《中职基础模块2》（高等教育出版社 主编：王笃勤）第9单元Everything is made in China.，对教学内容进行了整合重组。基于World Online单元主题语境，依托“互联网”平台，采用线上、线下混合式教学模式，以本土文化产品代表“铜官窑瓷器”为载体，引导学生结合电商专业知识，设计文化产品海外推广渠道并进行优势的英语学习和表达，帮助学生增进对本土文化的认识和认同，激发学生基于专业本领以实际行动助力中华优秀传统文化的传承和传播。
本次课的授课对象为计算机专业电商方向高二年级的学生。
学习风格：该班大部分学生性格开朗，乐于参加目的明确、操作性强，尤其是与其生活经验、兴趣和未来职业生涯紧密联系的活动。
认知能力：该班学生整体形象思维较为发达，希望课堂教学提供尽可能的情境和直观的学习方式，通过视频、图片、音频等多种媒介，调动各种感官，体验和理解语言，提高学习效率。
知识基础：学生具备一定的英语学习基础，能使用I think...、be good for...等简单的词汇和句子表达自己的观点，但在思维和英语表达方面缺乏广度和深度。学生在课前已经学习了有关互联网优势和影响的语篇材料，学习和了解了与互联网有关的词汇及描述优势和影响的常用英文表达。
专业特性：学生通过学习电商专业相关课程，对网络推广渠道有基本的了解，因而该单元任务更加容易激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
知识目标：
1. 掌握advantage, connect, e-commerce, media, arrangement等与互联网相关的词汇；
2. 掌握描述优势的常用表达，如：
1) One of the greatest advantages of ... lies in...;
2) .... has made... convenient;
3) ... helps us ...;
4) ... brings many valuable advantages;
5) ... has benefited us in various ways;
6) The advantages of ... can be seen as the following. First of all, ... Besides/What’s more...
能力目标：
1. 能够运用描述与互联网相关的词汇和描述优势的常用表达来进行英语课堂交际活动，完成作品的讨论与点评任务；
2. 能够熟练运用与互联网相关的词汇和描述优势的常用表达完成为铜官窑瓷器厂家推荐海外市场网络推广渠道的任务。
情感目标：
1. 初步形成跨学科学习意识和学以致用理念；
2. 深入了解本土文化，增强对本土文化的认同感，助力本土文化推广。
教学重点: 熟练掌握描述优势的常用表达。
解决办法：
1. 课前教学资源包辅助自主学习；
2. 课中教师基于课前自测难点进行针对性讲解；
3. 同伴互助。
教学难点: 灵活运用与互联网相关的词汇和描述优势的常用表达完成为铜官窑瓷器厂家推荐海外市场网络推广渠道的任务。
解决办法：
1. 创设真实职场情境和职场任务；
2. 小组合作探究；
3. 校企合作专家点评。
教学过程 | |||||
教学环节 | 教学内容 | 师生活动 | 信息技术 与评价手段 | ||
教师 | 学生 | ||||
课前准备
| 1. advantage、connect、media、 e-commerce、arrangement等与互联网相关的词汇和优势介绍常用表达的复习； 2. 为铜官窑瓷器厂家推荐海外市场网络推广渠道的任务。
| 3. 在泛雅学习平台发布词汇与句型的复习与检测任务； 4. 在泛雅学习平台发布为铜官窑瓷器推介海外推广渠道的任务。 | 1. 在泛雅学习平台完成词汇复习与检测任务； 2. 分组完成铜官窑瓷器海外推广渠道的推介任务。 | 1. 泛雅学习平台 2. 学习平台数据评价
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设计意图：通过学习平台完成重点词汇与表达的复习与检测，教师可实时跟踪查看学生的复习和检测情况，利用平台的后台数据有效分析学生对于该部分内容的掌握情况。结合课前任务的结果反馈，实时调整教学策略。此外，结合学生专业设置的任务，更容易激发学生的兴趣，初步培育学生创业创新的意识与精神。 | |||||
课
中
活
动 | 环节一 课前反馈(1 min) | 学生课前自测结果。
| 对学生课前练习与检测进行总结反馈，针对学生存在的难点进行讲解。 | 回顾课前任务并对所存在的难点再次进行复习与巩固。 | 1. 泛雅学习平台 2. 学习平台数据评价
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设计意图：教师通过学习平台对学生课前的自主学习情况进行跟踪，并根据实际情况对教学内容进行调整，更有利于突出学生学习的“难点”，可有效提高课堂教学效率。 | |||||
环节二 进阶检测 (2 min) | 课前自测难点词汇与表达。
| 结合学生课前检测任务中错率较高的难点问题再次发布课中进阶检测任务。 | 在泛雅学习平台完成进阶检测任务。 | 1. 泛雅学习平台 2. 学习平台数据评价
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设计意图：课中针对学生学习过程中“难点”内容，在老师讲解之后再次发布当堂检测任务，进一步巩固互联网相关词汇与优势介绍的常用表达，为后续的分组任务展示做好语言上的铺垫。 | |||||
环节三 分组展示(6 min) | 学生作品。
| 1. 邀请各组代表对铜官窑瓷器海外推广渠道进行推介陈述； 2. 为各组的陈述表现发布评价标准表。 | 1. 各组派代表分别针对本组选择进行介绍； 2. 结合评价标准表为各组表现进行评价打分。 | 1. 泛雅学习平台 2. 直播系统、云展会网站、阿里巴巴电商平台 | |
设计意图：基于学生专业，通过在真实任务引领，在“用中学，学中用”，以达到语言知识到能力的转化，促进学生学科素养的发展。 | |||||
环节四 评价总结 (5 min) | 1. 学生作品与呈现质量；
2. 互联网相关词汇和优势介绍的常用表达；
3. 以铜官窑为代表的中华传统文化及其推广渠道。
| 1. 邀请学生对各组的推介陈述表现进行自评与互评； 2. 连线厂家代表对各组学生的表现进行点评； 3. 对各组的推介陈述的进行综合点评与总结。 | 1. 对各组的推介陈述表现进行自评与互评； 2. 结合厂家代表点评和老师的综合评价进行反思总结。 | 1. 泛雅学习平台 2. 腾讯会议 3. 自评、互评、师评、企业专家点评 | |
设计意图：自评、互评的评价方式让学生在学习过程中始终处于主动的地位，通过自我诊断，互评共赏进行相互学习；厂家代表的点评能让学生了解真实的海外推广渠道的要求，进一步加深对自己的专业的了解，对未来的职业发展有更清晰的认识，凸显校企合作的重要作用；老师的点评则引领学生回归英语语言课程的本源，帮助学生在语言层面更好地掌握和运用英语语言知识。 | |||||
课后 拓展 | 1. 基于多维评价润色本组作品并分享至学习平台； 2. 登录学习平台欣赏各组作品，学习其分析有利条件的有用表达，并思考这些在线推广渠道的不利条件。 | ||||
设为正确答案
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