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气体制取是初中化学很重要的实验，学生通过第2、6单元的新课学习，大都能较好地掌握实验室制取气体的装置选择和实验步骤等，但由于教材设计中几乎没涉及到多功能瓶的使用，导致学生在实际理解和使用过程中出现各种错误，很明显的存在能听懂，但总混淆、总犯错的情况。
新课标要求老师将课堂设计成生本课堂模式。即设计教学情境时能符合全体学生身心发展，设计问题时要层层递进，具有挑战性，能激发学生学习主动性；设计活动能让学生积极参与、亲身体验；课堂气氛融洽，形成“师生”“生生”学习共同体。本课题标题的“探究”两字也要求教师在注意生本课堂的同时，要将它设计成一个研究型课堂，让学生去发现问题、探究实验、分析交流、解决问题，以小组合作的组织形式，进行实验探究，最终达到理论研究和实际操作能力相结合的课堂模式。
我校本届学生整体素质参差不齐，在技能和知识方面都存在差异。且学生接触化学的时间不长，心理发展不够成熟，认知水平有限，实验的动手和综合分析问题能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，尤其在使用多功能瓶收集气体时，对于气体进入方向总存在各种误判，如果出现装置变式更是错误百出。
知识与技能：通过分组实验和多媒体演示，再结合小组讨论，帮助学生理解用多功能瓶收集气体的正确使用方法；
过程与方法：通过分组实验，培养学生的动手能力；在多媒体演示和讨论中，培养学生的想象力和创造力；通过集气瓶的功能转换，提高分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：在实验和讨论中培养学生善于合作、勤于思考的科学精神。
正确使用多功能瓶收集气体的方法
多功能瓶收集气体——关键看密度
长进短出 长进短出 短进长出。
如图是初中化学常见的气体收集装置图，请回答：
A B C
实验室收集氧气可选择 ；收集二氧化碳可选择 ；收集氢气可选择 。（填字母）
展示：一个多功能瓶，
讲解：多功能瓶是化学实验里经常使用与考查的实验装置之一，该装置由一个集气瓶、一个双孔胶塞和一长一短两根导管组合而成，可用于收集气体；气体检验除杂；用液体排出瓶内气体；作安全瓶等。今天我们一起来了解如何使用多功能瓶收集气体。
小组实验探究： 用多功能瓶收集一瓶人体呼出的气体。
方法指导：先在集气瓶中装满水，然后分别从两根导管向瓶内呼气，比较哪种方法能收集到气体？并想想其中的原因。
结论：使用多功能瓶，采用排水法收集气体时，气体应从短导管通入。
用多功能瓶收集气体的关键：选择好气流方向。那么排空气法收集气体时该如何使用多功能瓶呢？
小组讨论：排空气法收集气体时，该如何使用多功能瓶呢？
多媒体演示：用多功能瓶收集密度大于空气的气体
结论：用多功能瓶收集密度大于空气的气体时，气体应从长导管通入。
追问：若用多功能瓶收集氢气，气体又该从哪端进入？
多媒体演示：用多功能瓶收集密度小于空气的气体
讨论：如何利用多功能瓶实现气体收集的三种方法？
投影梳理：
归纳：使用多功能瓶收集气体时，关键是要能正确选择合适的气流方向，而这取决于气体和被排物质的密度。无论采取哪种收集方法，都要遵循“上轻下重”规律，然后只需将气体沿着能使它直达目的地的导管通入即可。
利用多功能瓶实现气体收集的三种方法：
1.排水法收集气体时：短进长出；
2.排空气法收集气体：
气体密度大于空气时长进短出；
气体密度小于空气时短进长出。
1.若果用A装置收集氢气，气体应从 端管口通入（填字母，下同）；
2.用B和C组合不但能收集到比较纯净的气体，还可以测量出收集到的气体的大约体积，气体应从应从 端管口通入。
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