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《石壕吏》是义务教育八年级下册第六单元《杜甫诗三首》的第三首，前面已经学了两首，对杜甫的生平和作品风格有了一定的了解。
《石壕吏》语言凝炼，质朴，内容比较集中，主要记叙了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓壮丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。作者用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。文章兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章更加生动。
“有吏夜捉人”的情节有时代特征，学生已难理解，应该详细地讲解时代背景。
掌握重点实词，能够翻译全文，复述课文。
前面已经学了两首杜甫的诗，对杜甫的生平和作品风格有了一定的了解，学生在课下自主预习，自己根据注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，体会作品所反映的思想倾向，编排剧本，教师可作适当点拨。
学生对这一课的朗诵非常感兴趣，反复朗读，读出民生疾苦，读出作者的情感倾向。
建议进行分组讨论，分享讨论成果。
了解写作背景，把握诗歌主要内容，有感情地朗读并背诵全诗。
学习诗歌通过叙述故事，刻画人物来反映社会现实，表达思想感情的写作方法。
认识安史之乱时期老百姓的深重苦难，感悟诗人忧国忧民的情怀。
培养学生关注现实，关注民生的人文素养。
1、掌握文言实词，翻译疏通全文。
2、学习诗歌通过叙述故事，刻画人物来反映社会现实，表达思想感情的写作方法
石壕吏
苦：1.丧子之痛
2.兵役之苦 民众疾苦 官吏凶残
3 生之穷困
4 活之苟且
一.导入新课：
播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。杜甫：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
教师配乐朗读《石壕吏》
二.交流过程:
回顾杜甫的三吏三别。
学生自由读。要求声大。
选一学生读，其余学生点评。教师点评时抓字词进行朗读训练。可能需要正音：逾，邺，妪，咽。
全班读
三.知背景：用微课播放视频，介绍安史之乱的危害。
四.理情节：
学生默读诗歌，借助注释，整体感知诗意
引导学生发挥联想和想象，再现诗中的情节
选两位学生口述情节，其他学生补充
理清情节发展，指导学生背诵
五.析形象，悟情感：
提问：诗中有几个人物形象，他们各有什么特点？
用希沃投屏展示学生写的分析
明确：老妪，石壕吏。老妪诗主要人物形象，她在危机之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏，开头出现，中间便隐入幕后，捉人，一何怒，可以看出官吏态度蛮横，凶暴无比。
官吏：狠，“夜捉人”；老妇：苦，丧子之痛，兵役之苛，生之穷困，活之苟且。
2.听妇人之诉：讨论
诗中有一句对她的哭诉作了评价，请找出来，并分析？
3. 察作者之忧：
教师引导学生归纳诗歌的思想内容，并分析诗歌流露了诗人什么样的情感。
作者：忧。痛苦与无奈。 明确全诗通过诗人的见闻，表达了作者对时局的忧虑，对劳动人民的同情。
六. 赏特色：
提问：有人说《石壕吏》中老妪的致词全都是官吏步步紧逼出来的，你同意这个说法吗？
点拨：只答不问。反常手法。
七. 学生质疑
八. 拓展研读：用希沃拍照投屏
九.总结
读“三吏”“三别”。
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