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《女娲造人》是一则神话，这一故事是在科学技术不发达的远古时代产生的，那时人们无法对人的诞生作出科学的解释，又想要探求自身的起源，所以只好借助于想象来解决这个问题，因此，单纯从解决人类起源这一问题来说，“女娲造人”是没有下完整定义的。但是从了解神话，探究古人思想的角度来看，今天学习这个故事还是有意义的。
学生对神话故事是非常感兴趣的，但学生更多关注的是情节，所以要引导学生关注除了情节之外的人物形象、创作手法等内容。调动学生已有的知识储备，结合自身的生活体验，深化他们的认知、提升阅读能力。
教学目标：
1.知识与能力：比较阅读，分析《女娲造人》作为神话故事的特点；
2.过程与方法：了解有关人类起源的神话故事，探究古人创造神话故事的思想动机；
3.情感、态度与价值观：探究神话的现实意义,培养热爱祖国文化的情感。
教学重点：与《风俗通》里讲述的故事进行比较，找出作者做了联想和想象的内容，比较异同；
教学难点：探究古人创造神话故事的思想动机，并探讨神话具有的现实意义。
女娲造人
教学目标：
1.知识与能力：比较阅读，分析《女娲造人》作为神话故事的特点；
2.过程与方法：了解有关人类起源的神话故事，探究古人创造神话故事的思想动机；
3.情感、态度与价值观：探究神话的现实意义,培养热爱祖国文化的情感。
教学重点：1.熟读课文，复述女娲造人这一神话故事的主要情节。
教学难点：2.与《风俗通》故事进行比较，找出作者做了联想和想象的内容。
教学过程：
一、 导入：
人是从哪里来的？对于这个问题，中西方有着截然不同的答案，西方人说，人是上帝造出来的；但在我们中国的神话传说中又是怎么说的呢？我们先一起来听一听《风俗通》上怎么说的。（放录音）
二、 比较阅读：
1、请一位同学给大家翻译一下这两段文字。（检查预习情况）
2、比较一下作者的《女娲造人》在《风俗通》的基础上增加了哪些内容又减少了哪些内容呢？
（小组讨论）
明确：增加了女娲人的心理、人的动作、人的情感、人的体验。
——正是这些增加的想象，让我们感受到，女娲不止是一个女神，更是我们身边的一个普通人，是一个平凡而伟大的母亲。
3、思考：为什么作者又把“故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，引絙人也”一句删掉呢？
明确：因为这句话有鲜明的等级观念，这是旧社会的糟粕思想，在新时代应该舍弃。
小结：也就是说，一篇好的神话，不仅要有大胆夸张的想象，更要有健康的思想倾向。
（板书：想象力、思想性）
三、同类作品主题探究：
1、思考：《女娲造人》这则故事能体现先民什么样的思想？
（表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释）
2、学生活动： 神话作品主题配对
八仙过海 表现人们善于利用自己的优势解决问题的思想
后羿射日 表达人们敢于与恶劣的自然环境作斗争的精神
盘古开天 反映人们的开创精神
嫦娥奔月 表达了人们追求自由、挣脱束缚的精神
3、小结：先民们创造神话的动机是什么？
请学生发言，教师归纳小结：
（1）想要解释不能解释的现象；
（2）想要解决不能解决的问题；
（3）表达对美好生活的向往与追求……
四、延伸讨论：
神话故事有什么现实意义？
（学生小组讨论后发言，师生共同归纳）
（1）启迪我们的想象力和创造力；（2）了解先人的思想和生活；（3）传承先人的文化和品质……
五、课堂小结：
千年之前，因为神话，先民勇敢追梦；千年之后，因为神话，我们重拾智慧之光。而今天，我们多少人在先民的基础上改编出一个个优秀的神话故事，这正是：
江山披锦绣，神话着新装。
文思通古今，光彩万年长！
六、课后作业：
必做题：
说一说：搜集中国古代优秀神话故事讲给同学们听，相互讨论看看先民们的想象有什么相同和不同之处。
选做题：
A写一写：请你也发挥想象，仿照本文的写作，创编阅读提示中的神话故事《夸父逐日》。
B写一写：请你也发挥想象，仿照本文的写作，创编阅读提示中的神话故事《嫦娥奔月》。
七、板书设计：
设为正确答案
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