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《体液调节与神经调节的关系》位于人教版教材（2019版）第三章第三节，属于人体内环境稳态这个版块的内容。是在学习第一章：人体的内环境与稳态、第二章：神经调节、和第三章第一节激素与内分泌系统、第二节激素调节的过程的基础上来学习的。本节内容包括“神经调节与体液调节特点的比较”，“神经调节与体液调节的协调”两个部分通过体温调节与水盐平衡的调节两个实例的分析来理解体液调节与神经调节相互协调作用共同维持内环境相对稳定状态。
学习本节内容前学生已经学习过了神经调节与激素调节，对这两种调节生命活动的方式有了基本的了解和认识。而且上一节还学习了血糖平衡调节过程，对于神经调节与激素调节共同参与一个生理调节活动有了一定的了解。通过建构血糖平衡调节的概念模型，对概念模型的建构有了一个清晰的认识。在此基础上便于开展学习体温调节的过程，并且理解体液调节与神经调节相互联系，彼此协调共同维持内环境相对稳定状态。
1. 通过基础知识连线梳理体温调节的基本过程，再小组合作建构体温调节概念模型，培养学生合作、探究的能力。
2. 以情境为导向，分析寒冷环境体温调节的过程，建构体温调节过程的概念模型，形成科学思维。
3. 以长津湖战役为情境贯穿整个教学过程，对学生进行情感教育珍惜当下的幸福生活，承担 社会责任。
4.与生活实际相联系，关注人类健康与医学发展学会科学对待相关技术，承担社会责任。
重点：
1.通过分析寒冷环境人体增加产热减以维持体温相对恒定，理解寒冷环境体温调节过程。
2.通过分析寒冷环境中人体体温调节过程，理解体液调节与神经调节的协调关系。
难点：
1.寒冷环境中人体体温调节过程。
2.体液调节与神经调节协调作用共同维持内环境相对稳定状态。
3.3体液调节与神经调节的关系教学设计（片段教学）
湖南师大第二附属中学 郭佳
一、教学目标
以长津湖战役中志愿军在寒冷环境中的调节过程分析体液调节与神经调节在维持稳态过程中的协调作用（生命观念，科学思维）。
二、教学设计思路
以国庆期间热映电影《长津湖》中片段作为情境贯穿整个教学过程。首先以与冰雕连相关一个视频导入新课，引起学生的情感共鸣。让学生理解到我们今天的幸福生活来之不易，接着讨论志愿军战士在寒冷环境条件过程中体温调节的。
三、教学过程
情境导入：激发兴趣、激发思维
教师活动：
【讲述】电影长津湖以抗美援朝中长津湖战役为背景给我讲述了一段波澜壮阔的历史。接下来我们通过观看一段视频来重温长津湖战役的悲壮画面。志愿军战士为了让我们能过上今天的幸福生活，宁愿冻死也要傲立在战场上。面对寒冷的环境我们机体通过神经体液调节维持内环境相对恒定状态。接下来我们通过分析志愿军战士在寒冷环境条件下体温调节的过程，来具体分析神经调节与体液调节的关系。
【提问】为了维持体温相对恒定，人体产热与散热要满足怎样的数量关系？
学生通过预习能够回答产热量与散热量动态平衡。
教师
【提问】通过课前大家的预习请完成学案寒冷刺激条件体温调节相关内容的连线。
学生结合课前预习的知识完成相关连线，展示其中一位同学的结果，让其他同学来评价。再次基础上完成合作探究活动
合作探究：小组讨论建构寒冷条件体温调节过程的概念模型。（5min）
一个小组上台展示并讲述小组合作的结果，其他小组对这个小组的结构进行评价并修改完善。
课件展示寒冷环境体液调节的概念模型
【提问】
在这个调节过程中，哪些过程属于神经调节，哪些过程属于体液调节？引导学生分析神经调节与体液调节的关系。
总结：体液调节与神经调节相互协调共同维持内环境相对稳定状态。
课后拓展：以液氮冷冻人体技术为情境，要求学生查阅相关资料完成一篇500字的论文。
教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
情境导入： 激发兴趣 激活思维 |
【讲述】电影《长津湖》以抗美援朝战争中长津湖战役为背景讲述了一段波澜壮阔的历史，接下来我们一起观看一段视频重温当时的悲壮场景。（播放“冰雕连”视频） 【讲述】志愿军战士不仅要与美军作战还要与严寒对决，人体在不同温度的环境调节中通过神经调节与体液调节相互协调维持体温相对恒定，接下来我们通过分析寒冷环境中人体体温调节过程来具体分析神经调节与体液调节的相互协调作用。 【提问】人体维持体温相对恒定，产热量与散热量要满足怎样的数量关系？ |
1.观看《长津湖》视频片段，通过观看视频明白我们的幸福生活来之不易，必须珍惜现在的幸福生活，认真学习将来报效祖国。
思考：体温相对恒定，产热量与散热量的数量关系。 |
1.创设情境，激发学习兴趣。 2.形成稳态平衡观。 |
探究活动一：寒冷环境人体体温调节过程
探究活动二：建构寒冷环境人体体温调节概念模型 |
任务一：连线梳理寒冷环境体温调节的过程 【提问】寒冷环境人体通过调节产热量和散热量发生怎样的变化？具体通过哪些途径来改变我们的产热量与散热量？
【布置任务】结合课前预习，通过学案上连线题梳理对寒冷环境中体温调节的过程。（独立完成） 课件展示学案上的连线任务，要求一个学生利用希沃白板进行连线作为一个展示。 其他同学进行点评质疑。
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思考：1.人体寒冷环境中产热量与散热量的变化。 2.思考导致产热量与散热量发生的变化的具体途径。 |
通过自主学习完成人体在寒冷环境中通过调节对产热量与散热量的影响极其具体途径的梳理。
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任务二：建构寒冷环境人体体温调节概念模型 【布置任务】建构寒冷环境体温调节概念模型。（5分钟） 小组合作讨论完成寒冷环境体温调节的概念模型，并且将讨论结果写在导学案上。 （代表小组展示方案，其他小组质疑评价）
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1.在梳理了寒冷环境体温调节的相关过程后，通过小组合作探究建构体温调节的概念模型。
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1.培养学习过程中质疑、寻疑、释疑的能力，形成科学思维。 2.通过寒冷环境体温调节过程，分析体液调节与神经调节的关系。 3.通过具体实例分析理解人体内环境的稳态依赖神经调节与体液调节。 |
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思维拓展：回归情境，创新应用
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人体冷冻技术是一种试验中的医学技术，把人体或动物在极低（一般在零下196摄氏度以下）的情况下深低温保存，并希望可以在未来通过先进的医疗技术使他们解冻后复活，以达到穿越时空的目的。对此你怎么看？请课后查阅相关资料，完成一篇500字的论文。 |
查阅相关资料，完成论文的额撰写。 |
学以致用。用所学知识分析实际问题。
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