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新版教材中新增海水性质的章节，注重人地相互作用分析、体现人地相互协调的观点，注重自然、人文地理的动态过程剖析。
本节内容选自人教新版必修一第三章地球上的海水第二节海水的性质一节内容，经过本章节的学习，学生已明确水循环的各环节，培养学生综合思维。对海水理化性质的学习可提升学生观察、识别、描述、解释、欣赏的意识和能力，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的人地协调观念。
1、知识与技能
（1）了解海水的温度、海水的盐度、海水的密度三大海水性质的概念。
（2）掌握海水的温度、海水的盐度、海水的密度时空分布规律以及影响三大海水性质的因素。
（3）理解不同海水性质对人类生产生活的影响。
2、核心素养
1.综合思维： 运用图表等资料，归纳海水温度、盐度、密度的分布规律及影响因素。
2.区域认知： 通过图表分析，认识不同海域海水温度、盐度、密度的差异，找出世界盐度最高和最低的海区，并解释原因。
3.人地协调： 学生通过对海洋的认识，理解人类与海洋的相互关系，合理利用和保护海洋，促进可持续发展
4.地理实践力：以现实生活的事象为例，走近海洋，利用地图册和新闻影视资料，让学生更直观地理解有关海洋知识，海水的一些物理、化学性质，由浅入深，增强对知识的理解。
教学重点：
1．理解海水温度的时空分布与变化规律。
2．理解海水温度与人类生产生活联系。
教学难点：
海水温度的时空分布与变化规律。
一、海水的温度
1.海水的热量收支
太阳辐射使得海洋升温，海水蒸发消耗热量
2.海水温度的变化
①空间变化；（垂直方向、水平方向）
②时间变化；
3.海水温度对人类活动的影响
①影响海洋生物分布；
②影响海洋运输；
③调节沿海地区气温变化；
【投影】展示学习目标、课程标准、地理核心素养解读
【导入】 我国东部海域的东海鱼汛产生的原因
【播放】 《我国的东海带鱼汛》视频与相关素材。
（激发学生思考）
（思考）“鱼汛”产生的原因是什么？为什么带鱼汛发生在冬季？
■教学设计意图■
（引导学生）
观看视频，了解东海“带鱼汛”产生的时间，初步了解海水温度随季节的变化对人类活动的影响。
（1）以“鱼汛”作为情境导入，激发学习兴趣。
（2）引导学生思考鱼汛发生的时间，激发学生对海水温度变化的探究欲望。
（过渡）
（师）：要了解“冬季带鱼汛”是怎么回事，还要从海水的温度说起。本节课我们一起学习海水的性质第一讲，海水的温度。
■教学设计意图■
引出学习主题，明确学习任务，提升学科素养
（引导学生）
用自己的话描述“鱼汛”发生的可能原因。
（师）PPT边展示边讲解：海水温度反映海洋热量的收支情况。海洋热量的来源主要依靠太阳辐射，海洋热量的损耗主要通过海水蒸发。
■教学设计意图■
（引导学生）
观看PPT展示，了解海水热量收支方式。
直观了解海水热量收支方式
（合作探究一）展示：太平洋西经170°低纬某个观测站水温随深度的曲线图和世界大洋8月表层海水温度分布图》
（激发学生思考）
海水温度的变化规律有哪些？
（引导学生） 读图思考问题，
■教学设计意图■
提高学生的图表阅读的基本能力
（过渡）由于海洋是一个立体空间，我们研究海水温度要从海洋的垂直和水平方向上着手。
（引导学生） 自主学习，独立思考。
■教学设计意图■
了解研究海洋温度的角度和方法
（合作学习）读图讨论“探索海水温度的垂直分布规律”
【投影】展示：---小组合作探究
太平洋170°W低纬度某个观测站水温随深度的变化曲线图。
（激发学生思考）
海水的温度随着深度的增加有什么变化？海水水温变化有什么差异？
（引导学生）
学生前后桌小组讨论，结合问题合作归纳答案并上台解答问题
（描述海水温度深度变化的特点，并分析原因）
■教学设计意图■
（1）以水温随深度的变化曲线图为实例，培养学生读图以及分析图文，加工信息的能力。
（2）培养学生合作学习的精神，凸显“学生为主体，教师为主导”的教学理念，提高学生学习积极性。
【提示】：
读曲线图方法：读趋势、找拐点、分阶段，析原因
（过渡）了解了海水温度垂直分布特点，我们来看一下海水温度的水平分布特点。
读图讨论“探索海水温度的水平分布规律”
【投影】展示： ---小组合作探究
读世界大洋8月表层海水温度分布图，从等温线的延伸方向、数值递变入手，指出海水温度的水平分布规律并分析原因。
（激发学生思考）
（1）从水平分布看，全球海洋表层的水温由低纬向高纬有分布规律？（南北方向）
（2）相同纬度海洋表层海水水温有什么特征？（东西方向）
■教学设计意图■
（1）、引导学生运用地理思维建立与“问题”相关的知识结构，培养学生的综合思维素养。
（2）、指导学生学会分析地理要素分布图，培养学生读图以及分析图文，加工信息的能力。
（过渡）当然，我们从图中还会发现有些地方的等温线发生明显弯曲，等温线的疏密分布也有很大差别，这是由于其他因素导致。我们通过举例来分析。
注重环节，优化课堂教学环节，凸显双边教学。
■教学设计意图■
（合作学习）读图讨论“探索海水温度的水平分布规律”
【投影】展示： ---小组合作探究
观察课本图3.9，（激发学生思考）：
（1）北纬30°经过的太平洋东西两侧海区水温是否相同？为什么？
（2）北纬50°经过的大西洋东西两侧海区水温是否相同？为什么？
（引导学生）
学生按分组情况合作完成各小组的任务，归纳答案。
■教学设计意图■
（1）学会综合分析典型地区的海水温度成因。
（2）运用探究手段，提高学生概括、归纳、分析、推理、判断的能力。
（师生小结）规律总结：海水温度的影响因素
深度、纬度、季节、海水的温度随深度增加而递减。
■教学设计意图■
注重环节，优化课堂教学环节，凸显双边教学。
（小组合作探究“对海洋生物的影响”）
【小组合作探究】 教师对学生进行分组，并指导并解决学生在讨论中遇到的困难。
①、海水温度影响海洋生物的分布
第一组：海水温度的垂直分布规律对海洋生物产生了什么影响？分析原因？
第二组：海水温度的水平分布规律对海洋生物产生了什么影响？分析原因？
第三组：海水温度的季节分布规律对海洋生物产生了什么影响？分析原因？
合作讨论学习“海水温度的影响”
【师生合作学习】
②、海水温度影响海洋运输
投影PPT北极航线分布图以及在冰封海域航行需要装备破冰设施图片
③、调节大气温度和气象气温
沿海地区气温的季节变化和日变化均比内陆地区小。
■教学设计意图■
（引导学生）学生按分组情况合作完成各小组的任务，归纳答案。
（1）从地理视角认识和学习海水温度的对海洋生物的影响。
（2）渗透人地协调，倡导“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念
（3）播放图片，让学生产生感性认识，提高学习的积极性。
（4）锻炼学生自主学习合作学习能力，构建知识之间的内在联系，学以致用。
海洋里上下层海水温度的差异，蕴藏着一定的能量，叫海水温差能，或称海洋热能。利用海水表层（热源）和深层（冷源）之间的温度差发电的电站，叫海水温差发电站，可以连续性输出电力且伴生淡水。读海洋水温变化曲线图，其中，曲线②表示海水温度随纬度的变化。完成下面小题。
1．图中曲线①表示的是某地海水温度的垂直变化，下列说法正确的是（ ）
A．该地处于高纬度海区
B．大陆架海区的海水温度变化最小
C．随着深度增加，水温递增
D．在水深1千米以下，水温变化不大
2．下列海域利用海水温差发电条件最好的是（ ）
A．大西洋西岸 B．寒暖流交汇处
C．地中海沿岸 D．低纬度的海洋表面
读国家海洋局海温预报图，完成各题。
3．海水温度取决于（ ）
A．陆上径流量的大小 B．附近洋流性质C．热量收支状况 D．海陆轮廓形状
4．图示海域温度分布的总体特点是（ ）
A．由南向北递减 B．由东向西递减
C．由西向东递减 D．由西南向东北递减
读“世界大洋8月表层海水温度分布图”，完成各题。
5．与北半球相比，世界大洋8月南半球海水等温线较（ ）
A．弯曲，主要影响因素是纬度位置
B．弯曲，主要影响因素是海陆位置
C．平直，主要影响因素是海陆分布
D．平直，主要影响因素是大气运动
6．下列人类活动受海水温度影响的有（ ）
①鱼类养殖 ②海滨浴场营业时间
③海洋运输 ④远洋捕捞
A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①②③④
设为正确答案
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