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《指南》中的科学领域中的“数学认知”板块中明确提出：“幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”进入中班，幼儿对数和量有了进一步的认识，能够熟练掌握手口一致点数的方法，对周围数学也存在更大的兴趣。在一日活动中，老师组织幼儿游戏、排队和坐座位时，经常要求幼儿有序进行，以便促进良好常规的形成，可是幼儿往往不能立马找到自己正确的位置，因此就设计了本次活动。本活动通过游戏情景贯穿活动始终，让幼儿在游戏中操作、在游戏中学习，帮助幼儿建构序数的经验。
希沃白板课件；
平板1台；
操作材料人手1份；
记号笔人手1支。
1.认真参与活动，在游戏情节中体验排序的有趣。
2.初步感知5以内序数的含义，学会正确的数数。
3.能用完整的语言说出物体的排列次序。
1.将活动材料投放到科学区中，方便幼儿在区域活动中继续进行操作。
2.幼儿在美工区中，自由创作小动物比赛场景，巩固对序数的认识。
3.利用UMU互动平台促进家园合作：请家长引导幼儿数一数，你家住几楼？并告诉我们是怎么数的？
中班科学活动：认识5以内的序数（片段教学）
（重点领域：数学 整合领域：语言）
设计意图：
《指南》中的科学领域中的数学认知板块中明确指出：“幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。” 进入中班，幼儿对数和量有了进一步的认识，能够熟练掌握手口一致点数的方法，对周围数学也存在更大的兴趣。在一日生活中，老师组织幼儿游戏、排队和坐座位时，经常要求幼儿有序进行，以便促成良好常规的形成，可是幼儿往往不能立马找到自己正确的位置，因此就设计了本次活动。本活动通过游戏情景贯穿活动始终，让幼儿在游戏中学习、在游戏中操作，帮助幼儿建构序数的经验。
活动目标：
1.认真参与活动，在游戏情节中体验排序的有趣。
2.初步感知5以内序数的含义，学会正确的数数。
3.能用完整的语言说出物体的排列次序。
活动准备：
物质准备：
希沃白板课件；
平板1台；
操作材料人手1份；
记号笔人手1支。
经验准备：
幼儿能很好地手口一致点数
活动重点：初步感知5以内序数的含义。
活动难点：能用完整的语言说出物体排列次序。
活动过程：
1.故事导入，初步感知序数。
指导语：森林里要举行一场跑步比赛，看看谁来参加了？（小老鼠、小兔、小熊猫、小河马和小猴），我们从左往右数，谁排在第一？谁排在第二呢？谁排在第三呢？谁排在第四呢？谁排在第五呢？
教师引导幼儿用正确的序数语言说：xx排在第X。
2.深入感知和学习序数。
指导语：小动物们坐上森林的小火车准备出发了，小猴坐在第几节车厢？引导幼儿用正确的序数语言说：小猴坐在第一节车厢。小兔呢？小河马呢？小老鼠呢？小熊猫呢？
教师引导幼儿用正确、完整的序数语言说:XX坐在第X节车厢。
3.游戏巩固验证幼儿学习成果。
（1）跑步比赛，教师强调操作说明。
指导语：在刚刚的比赛中，谁是第一名？谁是第二名？谁是第三名？谁是第四名？谁是第五名？
教师引导幼儿用正确、完整的序数语言说:XX是第X名。
（2）幼儿自主操作练习，投屏检验结果。
（3）颁发奖牌。
（4）小动物回家。
4.延伸活动。
（1）将活动材料投放到科学区中，方便幼儿在区域活动中继续进行操作。
（2）幼儿在美工区中，自由创作小动物比赛场景，巩固对序数的认识。
（3）利用UMU互动平台促进家园合作：请家长引导幼儿数一数，你家住几楼？并告诉我们是怎么数的？
指导语：森林里要举行一场跑步比赛，看看谁来参加了？（小老鼠、小兔、小熊猫、小河马和小猴），我们从左往右数，谁排在第一？谁排在第二呢？谁排在第三呢？谁排在第四呢？谁排在第五呢？
教师引导幼儿用正确的序数语言说：xx排在第X。
指导语：小动物们坐上森林的小火车准备出发了，小猴坐在第几节车厢？
教师引导幼儿用正确、完整的序数语言说:XX坐在第X节车厢。
小兔呢？小河马呢？小老鼠呢？小熊猫呢？
（1）跑步比赛，教师强调操作说明。
指导语：在刚刚的比赛中，谁是第一名？谁是第二名？谁是第三名？谁是第四名？谁是第五名？
教师引导幼儿用正确、完整的序数语言说:XX是第X名。
（2）幼儿自主操作练习，投屏检验结果。
（3）颁发奖牌。
（4）小动物回家。
（5）教师总结：正确的数数和排序在生活中很常见，我们掌握正确的排序方法太重要了。
（1）将活动材料投放到科学区中，方便幼儿在区域活动中继续进行操作。
（2）幼儿在美工区中，自由创作小动物比赛场景，巩固对序数的认识。
（3）利用UMU互动平台促进家园合作：请家长引导幼儿数一数，你家住几楼？并告诉我们是怎么数的？
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