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安培力的方向和大小是本节的重点，弄清安培力，电流，磁感应强度三者的空间关系是本节的难点。安培力的方向一定与电流，磁感应强度的方向都垂直，但电流方向与磁感应强度的方向可以成任意的角度，当电流的方向与磁感应强度的方向垂直时，安培力最大。对此学生常常混淆。例如，在解决实际问题时，误以为安培力，电流，磁感应强度一定是两两垂直的等，另外，空间想象能力对本节的学习至关重要。要使学生能够看懂立体图，熟悉各种角度的侧视图，俯视图和剖面图，需要一定的训练巩固。
学生电源、蹄形磁铁、导线、铁架台、金属杆、滑动变阻器、多媒体 锡纸 自制的安培力演示器 左手定则模型
一．教学目标：
（一）知识与技能
1、知道什么是安培力，会推导安培力公式F = B I L sinθ。
2、知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。
（二）过程与方法
通过演示、分析、归纳、运用等方法使学生理解安培力的方向和大小的计算。培养学生的空间想象能力。
（三）情感、态度与价值观
通过推导一般情况下安培力的公式F = B I L sinθ，使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法．技术的两面性。
教学重点
1）安培力方向的判定
2）安培力大小的计算
教学难点
弄清安培力，电流，磁感应强度三者的空间关系
实验观察法、分析归纳法、逻辑推理法、讲解法
1.安培力：磁场对电流的作用力。
安培力是以安培的名字来命名的，因为他研究磁场对电流的作用力有突出贡献，被称为电学领域中的牛顿
2.安培力的方向
1） 猜想：由F=BIL猜想，F与哪些因素有关？
学生答：可能与B、I的方向有关
教师：如何设计实验去证明F的方向与B和I的方向有关
教师引导学生用“控制变量法”设计实验
2)实验探究
给学生电源、滑动变阻器、导线、锡纸、开关、蹄形磁铁等学生进行分组实验
a、 调节磁场的两极的位置
现象：导体的运动方向反向
b、改变电流的方向
现象：导体的运动方向反向
教师引导学生分析得出结论
（1）安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系。
（2）安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，也就是说， 安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面。
3）左手定则
伸开左手，是大拇指与其余四指垂直，并且都与手掌在同一平面内；让磁感线从掌心进
入，并使四指指向电流的方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向
利用自制器材展示安培力与磁场的方向、电流方向的立体关系
4）【实战演练】探讨共进、总结提高
“⊙”表示电流垂直纸面向外，“
”表示电流垂直纸面向里。“×”表示磁感线垂直纸面向里，“●”表示磁感线垂直纸面向外。
例1、 利用左手定则判断下列通电导体在磁场中所受的安培力方向。
例2、 如图所示磁场中有一条通电导线，其方向与磁场方向垂直。图甲、乙、丙分别标明了电流、磁感应强度和安培力三个量中两个量的方向，试画出第三个量的方向。
判断通电导在安培力作用下的运动问题的基本方法
1.画出导线所在处的磁场方向
2.确定电流方向
3.根据左手定则确定受安培力的方向
4.根据受力情况判断运动情况
3.安培力的大小
安培力是矢量，既有方向，又有大小。其方向已经认识了，我们下面了解一些安培力的大小。
通过第二节课的学习，我们已经知道垂直于磁场B放置的通电导线L，所通电流为I时，它在磁场中受到的安培力F=ILB。当磁感应强度B的方向与导线平行时，导线受力为0
思考：当磁感应强度B的方向与导线方向成夹角θ时，导线受的安培力多大呢？
学生利用已学的知识和自制的仪器进行讨论分析，得出解决方法，教师再总结归纳。
Ｆ＝ILBsinθ
知识拓展：从一条直导线深入到弯曲的导线，分析其受到的安培力的大小情况。引导学生思考，逐步探究，从而引出有效长度这一概念，
加强对公式的理解和应用。
小结与作业
小结：
一、安培力
1、安培力的方向（左手定则）
2、安培力的大小
Ｆ＝ILBsinθ
设为正确答案
