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语文作文教学的目的不仅仅是为了锻炼学生的写作能力，最重要的目的是通过学习课文，以读促写。促进学生的阅读能力和表达能力。景色描写，需要同学们有较强的观察力和感受力。初二的学生，在一个情感较为细致的转变过程中，要引导学生观察美、体悟美，同时书写美。
音频 PPT 教案
1. 领悟并学习动静结合的写作手法。
2. 引导学生注意可多视角观察景物，有顺序地描写景物。
3. 提醒学生写景时可运用恰当的修辞，写景应抒发自己的感受。
4. 引导学生观察、感悟、摹写景物之美。
重点：引导学生学会有感官角度、有层次地描写景物。运用多种修辞手法描写景物。
难点：学会观察美，写出细节感。情景交融。
讲授法、合作探究法。
在三单元，我们学习了好几篇写景的古文，今天，我们要学习如何来写景。
请同学们翻到62页三单元的写作练习部分——学习描写景物。浏览62页的内容，从教材中找一找，我们怎么才能描写好景物呢？
[明确]抓住景物的特征
运用比喻，也就是要恰当地运用修辞。
从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度描写自己的感受，多感官角度。
俯视、仰视、近视、远望，等多角度观察景物。
抒发自己的情感。
动静结合。
那么，我们写景，要注意这么些内容，请同学们画出来，做好笔记。在这些内容当中，你觉得，哪个最把握呢？
在七年级时，我们学习了两篇写景的美文，朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，那么，以前，我们就已经学习了这当中的哪几条？
[预设]在《济南的冬天》学习了，要抓住景物的特征。济南的冬天是温晴的。抓住景物的特征，要全面的观察。
在《春》学习了，要多感官角度，绘声绘色绘形，这样景物才立体。要广用修辞，拟人啊，排比啊，让景物描写更加生动形象。
同时，写景不能为写而写，要写出自己的感受。
那么，我们还没有学习过的，就是动静结合。
今天，我们就要重点学习这个最难的部分，如何动静结合绘美景。【板书：动静结合绘美景】
今天，我们只要弄明白两个问题。第一，我们从哪些角度来选取动景和静景，进行写作。第二，我们如何动静结合写景色。【板书：动静结合 ： 角度 方式】也就是，写什么，怎么写。
在这个单元中，老师觉得，《答谢中书书》这篇文章有着典型的动静相衬之美。今天，我们就要从这篇古文中学习，描写动静结合的写作方法。首先请同学们齐读一遍课文，我们回顾一下，这篇我们学过的描山绘水的锦绣文字。
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时具备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
——《答谢中书书》陶弘景
（1）动静结合的角度
作者很注意动与静的变幻搭配，那么，哪些句子运用了动静结合的修辞手法？你能找出，当中哪些动静相互映衬的景物呢？你能找出几对来？（如学生找不出，可以自由读，并前后讨论）
第1句【形体】：高峰入云，清流见底
哪里为静，哪里为动？高山为静，流水为动。这是一种，形体的动与静【板书：形体】。
有山有水，写出了一副怎样的画面？
[明确]静默的山，流动的水，组成了一副灵动的山水画。
除了这一句用了动静结合，还有哪些句子运用了动静结合的手法呢？
第2句【光色】：“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时具备。”
哪里为静，哪里为动？
[明确]青林翠竹为静；两岸石壁，五色交辉为动。
如果说前面高山流水，是形体的动与静，那么这里就是什么方面的动与静呢？
[明确]光色的动与静。【板书：光色】
第3句【声响】：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”
哪里为静，哪里为动呢？
[明确]日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为静。这里，是声响的动与静的组合。【板书：声响】
注：按学生找出的顺序分析。逐句分析。
现在，我们来说一说，作者是从哪些角度来写动静结合的呢？
【明确】形体、光色、声响。
（2）动静结合的方式
既然，我们已经知道了，动静结合，可以从形体、声色、声响这些角度动静相衬，那到底，如何动静结合呢？动静结合有哪些常见的方式？
诗句总结动景结合的方式：
请同学们看到这句诗：
动静组合式
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”哪里为静，哪里为动？翠柳，青天为静；黄鹂，白鹭为动景。这种把动景和静景组合在一起的方式，我们叫动景组合式。
这样写有什么好处呢？如果我们去掉当中的动景，画面就会变得呆滞起来。动静组合，能让画面有一种动景相映成趣的美感，同时让画面更加活泼，富有生机。
化静为动式
“山随平野尽，江入大荒流。”哪里为静，哪里为动。大江固然是流动的，而山脉却本来是凝固的。可是作者，就用了一个“随”字。“山随平野尽”这样写有什么好处？一个“随”字化静为动（或“以动写静”），将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感。作者一种独特的视角来写的。
以动衬静式
“蝉躁林逾静，鸟鸣山更幽。”蝉躁，鸟鸣，这都是动景。但是，通过蝉躁，鸟鸣，反而写出了山林幽静。这叫以动衬静。营造意境，绘景抒怀，表达作者沉醉山林的情感。
这是动静结合的写作手法常见的三种方法。
（3）（角度、方式）总结强化：
现在，我们知道了动静结合写作的角度，和方式。为了看同学们掌握了没有，我们来做一个小小的检测。其实，不仅是古人，许多的作家，也很善于用动静结合的方式写景物。现在，我想请同学们看这三个句子，告诉我，这些句子，是从哪些角度，以什么方式来动静结合的？
形体、声响——动静结合式：
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（朱自清《春》）
活泼，春天的生气。
光色——化静为动式：
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（宗璞《紫藤萝瀑布》）
化静为动，把景物写活了。作者独特的视角和心理。
声响——以动衬静式：
树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡的人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么都没有。（朱自清《荷塘月色》）
衬托出夜静谧的氛围，体现作者落寞的心情。
由此，我想同学们说一说，动静结合的好处？（答案就在前面分析中，靠分析引导学生得出结论）
[明确]1.动景和静景相映成趣，使画面变得活泼生动。
2.独特的视角，表现独特的心理感受。
3.突出景物所营造的气氛，更好地表达作者的情感。（注：在ppt分析中有所展示，是一个前面生成的过程。）
所以，我们为什么要运用动静结合来写景呢？写出景物的特征，景物本身就有动态和静态的。再现画面。写出作者独特的视角和心理感受。营造静谧的气氛，更好地抒发情感。那么，我们是遇到了什么样的景，就怎样去写作，为了写景抒情自然而然进行书写。不要为写而写。
那么，我们该如何动静结合描绘景物呢？
（指着板书）
板书如下
动静结合绘美景
动静结合 角度：形体、光色、声响
方式：动景组合 化静为动 以动衬静
我们要通过观察，从“形体”“光色”“声响”这些维度，去感受哪些是动景，哪些是静景。然后，用组合式，化静为动式，或以动衬静的方法来描绘景物。
（1）说一说：
既然大家明白了，动静结合的角度和方式。现在，我们就来说一说。这里有幅图，首先，我请大家看一看，有哪些景物呢？拿到一幅图我们先不着急说或者写，先看看，感受一下，图片中的景色，给你一种什么感觉？你能用一个词或一个句子来形容一下吗？
[预设]幽静，有生命的朝气。
现在同学们细看这幅图，找一找当中的动景和静景。不需要太多，一句话或几句话，要求，运用动静结合的写作手法。请同学们讨论一下。
学生讲，学生评。有没有：用的什么角度，什么方式的动静结合。好不好：有没有写出画面的特征，写出作者的感受。
老师呢，也写了几组，和同学们学习交流。
【形体——动静组合式】远处是静默的连山，风吹动湛蓝的湖水，泛起层层涟漪……
【光色——化静为动式】柔柔的阳光照射在山尖上。山尖上的积雪一道儿亮，一道儿暗。那亮的部分，舞动着，在和阳光相互挑逗。
【声响——以动衬静式】微风吹过波光粼粼的湖面，水纹一层层涌上沙滩，又褪去。发出一阵一阵的细细水声……
（2）写一写：
现在，我想大家应该已经大致知道，如何动静结合写美景了。那，我们就来试一试。我们湖南呢，就有美若仙境的地方，老师这里有一首描绘这里的小诗，老师来介绍一下这个地方，然后其他同学边听，边欣赏这个地方的图片。注意，要仔细地观察，想一想，从哪些方面，找当中的动景和静景。
轻音乐，师朗诵：
这里，山水如画。
这里的景色，穿越了时空，几百几千年静止着，美丽着，无言着。
水中小洲上的烟雾，与碧空连接在一起。水声阵阵，青苍色的水上，停泊着几艘小船。
它在初生的阳光下，懒懒洋洋。又在夜晚，揉碎了月光。
江流天地外，山色有无中。余霞散成绮（qǐ），澄江静如练。
这里，就是我们郴州的，小东江。
面对这样的美景，你能动笔写一写吗？
要求：
1.运用动静结合的写作方法
2.多重视角观察
3.有明确的写景顺序
4.运用恰当的修辞
5.表现作者的情感
6.200字左右
6.评一评（自评和互评）：
请同学们小组讨论，选出你们最满意的作品。小作者朗读自己的作品，其他同学认真听，想一想，你给这个作品，打几颗星呢？看看，今天，我们能否找出我们班上的写作小能手，五颗星作文。
☆：写作手法：是否运用了动静结合的手法，有哪些动景和静景相互映衬？
☆：写景视角：运用了哪些角度来观察景物的？
☆：写景顺序：按什么顺序来写的？
☆：修辞手法：运用了什么修辞，有什么表达效果？
☆：作者感受：有表达出作者真实的情感吗？
通过思考，修改自己的作品，争取成为自己心目中的五星作文。
设为正确答案
