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前面所学的液体压强和大气压强的知识，是流体在静止状态时有关压强的一些现象规律，通过本节课学习，将使学生进一步认识到：当流体流动时，流体的压强还跟流速有关。主要内容有：通过实验探究流体压强与流速之间的关系，分析飞机升力产生的原因，联系实际用流体压强与流速的关系解释生活中的一些现象。
纸条48条、硬币一个、漏斗两支、乒乓球两个、飞机升力原理演示器一个。
1、知识与技能
①掌握流体的压强与流速的关系，会用流体的压强与流速的关系解释简单的生活现象。
②了解飞机的升力是怎样产生的。
2、过程与方法
①通过动手实验、观察，探究流体压强与流速的关系。
②通过对比和实验现象，了解飞机的升力是怎样产生的。
3、情感态度与价值观
通过观察“流体压强与流速有关”的一些神奇的现象，并分析产生这些现象的原因，领略到科学的奥妙，从而产生热爱科学的情感，激发探索自然现象的兴趣。
重点：流体压强与流速的关系
难点：用流体压强与流速的关系解释生活现象
讲授法
实验法
演示法
探究法
1、回顾旧知：
既是对第一二三节的巩固记忆，也是连贯本节流体压强与流速的关系的重要桥梁，由静止到分析动态的物理知识
固体压强：P=F/S(重力、受力面积)
液体压强：P=ρgh(重力、流动性)
气体压强：Po=1.01×105Pa(重力、流动性)
2、引入新课：
流体：气体和液体都具有流动性，统称为流体。
做下面三个实验：使劲吹气， 猜想下纸条（学生分组实验）、硬币（演示实验）、乒乓球（一位同学上台和老师一起演示），并且全班做吹纸条实验，锻炼学生的动手能力。
结果：纸条上升、硬币跳高、乒乓球被吸，引发了学生对于流体的强烈兴趣，并希望尽快探究出流体压强与流速存在什么样的关 系
教师提问：在这三个试验中，有什么因素是不同的？
学生认真思考并加上教师的引导后可以回答出：是上下表面流体的流速不同。
紧接着教师引出本节课的两个实验。
①研究气体压强与流速关系
1、提出问题：是什么力使硬币跳起来呢？
2、猜想：是否是气体的压强与气体的流速有关？
3、设计实验：
4、进行实验：用气筒给气管通气。
5、分析实验：引导学生比较液柱差。
6、得出结论：气体流速越大的位置，压强越小。
②研究液体压强与流速关系
教师提问：什么是连通器？
学生回答：上端开口，下端连通的容器叫做连通器。
教师提问：装有同种液体的连通器有什么特点？
学生回答：连通器里装的是同种液体，当液体不流动时，连通器各部分中的液面高度总是相同的。
教师演示：当水不流动时，所有液面是相平的。
动画展示：伯努利实验动画
动画里面的水发生流动，同学们猜一猜又会产生什么现象呢？
提醒学生注意从这几方面来观察：
1、装置中流体流动时哪个位置的流速较大？
2、这几个液柱的高度是否发生变化？液柱的高度的变化能说明什么问题？
引导学生利用课件分析流体压强与流速的关系得出结论：在流体中，流速越大的位置压强越小；流速越小的位置，压强越大。
解释现象：①纸条上升 ②硬币跳高 ③乒乓球被吸
④两船相撞 ⑤窗帘外飘 ⑥犬鼠“空调”
⑦火车安全线 ⑧喷雾器
3、飞机的升力：
如图，迎面吹来的风被机翼分成上下两部分，由于机翼横截面的形状不一样，机翼上方气流通过的路程较长，因而速度较大，它 对机翼的压强较小，进而压力也较小；下方气流通过的路程较短，因而速度较小，它对机翼的压强较大，进而压力也大。因此
在机翼的上下表面产生了压强差，因而产生压力差，这就是飞机向上的升力。
让学生观看飞机的升力视频，使学生再次学习飞机是如何产生升力的。
老师提问：赛车的尾翼形状与飞机相反，它又有什么作用呢？
学生思考：赛车尾翼给赛车提供一个向下的压力，压力增大，摩擦力增大，使赛车跑得更快。
4、课堂小结：
请学生举手回答，每次回答一个知识点。
1、流体 ：气体和液体都具有流动性，统称为流体；
2、流体压强与流速的关系：流速大的位置压强小，流速小的位置压强大；
3、飞机升力：机翼上下表面压强差是产生升力原因。
5、作业布置：
课后制作机翼模型、完成物理基础训练。
6、教学后记：
本节课重点在于掌握“在气体和液体中，流速越大的位置，压强越小”，既是“流速越大，压强越小”。在这里，我借助实验图片把实验过程清晰地讲述给学生听，使课堂更加高效。得出结论之后，我又再次回过头用结论解释刚才的三个小实验，以及生活中的一些有趣的现象，使同学们对这节课更加感兴趣。这也是“物理源于生活而又高于生活”的集中体现。
本节课做了三个实验增加了学生对物理学习的兴趣，但是结合现在的多媒体教学，有些实验比较复杂难以操作或者操作不便，所以我借助于视频演示了两小船中间水流较快时相撞的实验，以及飞机升力原理的演示，都能把画面生动形象地展示在学生的面前，使学生能更好地理解飞机升力。
本节课充分发挥了学生的积极主动性，让学生自己动手进行实验，自己动脑总结课堂，增加了学生学习得积极性。
在流体压强与流速的关系中，内容比较简单易懂，但这节教学中，我们更加能够展现物理的逻辑性与趣味性，同时与大气压强的抽象性形成了鲜明对比，使学生的主观能动性得到发挥利用。
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