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我班共有76人，其中留守儿童人数高达71.3％，因为身处农村所以并未有着和城里孩子接触音乐会，演出的机会，去近距离接触艺术熏陶，对于“音乐”“艺术”这样的字眼，孩子们是迷惘的，“音乐就是唱歌”“音乐就是好听的歌曲”类似于这样的回答，这是我们班的孩子给我的最多的答案，是的很质朴，很简单真实，同时也反映出孩子们在音乐认识方面的空白。创新能力是奥尔夫教学的核心，在音乐教育中培养学生的创新意识，让孩子们自主去探索寻找音乐带给他们的美好与快乐。通过奥尔夫音乐教学法将之与本土文化融合，能简洁明了，让孩子们由心底对“音乐”的理解兴趣，能主动的去学习探索，热爱音乐同时热爱民族文化，丰富内涵，提升孩子们的艺术审美，综合考虑孩子们的各方面情况，我决定将打击乐器换成具有本土特色或绿色环保材料，让孩子们动手去操作，能更大程度激起孩子们的探索创新力和成就感。
相关图片，《凤阳花鼓》及其他音乐片段，铃圈，沙锤，镲 等乐器
知识与技能：了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景，能唱这首民间小调，并能根据歌曲的情绪选择适当的打击乐器和节奏型为歌曲伴奏。
过程与方法：通过引导,演奏乐器，小组合作探究来学习《凤阳花鼓》。
情感态度与价值观：培养学生爱好音乐的情趣热爱本民族文化。
教学重点：能唱这首民间小调，并能根据歌曲的情绪选择适当的打击乐器为歌曲伴奏。
教学难点：体会歌曲的情绪把握好节奏为歌曲伴奏，培养学生爱好音乐的情趣，热爱本民族文化。
通过引导,演奏乐器，小组合作探究来学习《凤阳花鼓》。
猜歌导入：今天老师给同学们带来了几段风格不一的音乐片段，请大家仔细听听是什么地方的民歌（依次放出各地方特色音乐）
师：哪位聪明机智的同学已经知道了，请举手
生：新疆
师：非常厉害，请坐下
（依次播放，引导提示学生去猜）
师：还有最后一段音乐请同学们仔细听里面有哪些乐器
生：鼓、沙锤、、、
师:那请你们来猜一猜
师：同学们，说得真好，这段音乐出自《凤阳花鼓》是安徽的特色民歌，下面请同学们带着问题再欣赏音乐，说一说歌曲情绪怎么样？
生：难过悲伤
师：历史上的凤阳地区灾荒不断，许多人家被迫离开家园，他们风餐露宿，忍饥挨饿，养活一家老小，有的只能把自己的孩子卖了，骨肉分离，非常痛苦、有的凤阳人背着花鼓到处流浪卖唱，于是凤阳花鼓也成了贫穷讨饭的象征。这就是最初的凤阳花鼓的由来，如今凤阳花鼓已经成为了一种非常具有代表性的特色表演，让我们在这节音乐课里一起去感受凤阳花鼓的魅力！
（师板书课题）
二：完整倾听音乐《凤阳花鼓》
师：请同学们再听一遍，用你们的声音表达乐器所发出来的声音
师：老师请一个小模仿家
生：咚咚
师：非常准确，请坐下。还有吗？
生：戚~
师：非常好，那请你们再动手用你们的动作表达出来，想一想
生：“咚”“咚”是敲
生：戚~~~ 是抖手
师：那老师再放一遍音乐你们就用声音和动作表示乐器所发出来的声音好吗？
三：引导学生找出对应乐器的声音（再听凤阳花鼓，播放相关影像资料）
师：接下来，请同学们互相讨论找出《凤阳花鼓》里出现的乐器名称及其操作方法
生1：咚咚是鼓发出来的，用鼓棒敲击
生2：戚~~是铃圈发出的
生3：老师，不对，戚~是沙锤的声音
师：让我们共同来听一听寻找答案（播放音乐）
师：呀，原来戚~这种声音是铃圈和沙锤共同发出的呀！真神奇
师：我们已经知道了乐器对应的声音了，现在就请同学们再听音乐记住对应乐器出现在音乐片段的位置准备演奏哦！（播放音乐）
四：开始合奏表演
第一次合奏：
师：请同学们选择自己喜欢并演奏的乐器，与持相同乐器的小朋友坐到一起
师：请看好老师的指挥棒（用“敲”和“抖”的手势指挥，提示学生按节拍演奏器乐）
第二次合奏：
师：各位音乐家们，现在我们来进行第二次表演了哦！老师不指挥，要你们自己来表演啦！
第三次合奏：
学生可交换乐器和场地，体验不同的乐器
五：引导学生发现新乐器
师：有没有同学发现音乐里偷偷藏着着一种乐器啊？请你们仔细听听第三、四句（播放音乐）
师：有谁想试一下镲这个乐器，完成三部分合奏
六：分小组活动：可自行增添更换乐器，进行成果表演
课堂小结：
我们今天学习了《凤阳花鼓》同学们回家后，可以跟爸爸妈妈一起动手制作乐器，例如把沙子装瓶子里当沙锤，可以动动你们的小脑瓜制作出属于你们的乐器带来学校和同学们展示表演，下节音乐课就用你们自己的乐器演奏哦！现在让我们一起完整有感情的演奏《凤阳花鼓》。
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