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高一学生，刚刚进入高中，特别是在新高考改革的形势下，历史学习兴趣和热情都比较高。加上我校近两年年招生力度的加大，录取的生源相对有所提高，所以整体基础较好。但是在学法，特别自主学习、理性思考方面基础相对薄弱。学习方法需要从初中的被动式转为主动思考学习，还需要老师好好引导，并进行学法和思维方法的指导，尽快实现从初中到高中学习方法的转变和能力提升。
多媒体教学一体机、投影仪、电子翻页笔、黑板或其它板书书写工具等。
知识与能力：
识记邦联的建立，并了解其弊端，理解1787年宪法制定的必要性。识记掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同，认识理解民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。了解美国两党政治的发展历程、特点和在美国民主政治中的作用，观察当今美国两党的竞争，加深对美国政治的理解，学会分析资本主义政党制度的利弊得失。通过学习本课进一步提高阅读和多种途径获取历史信息的能力、归纳概括、阐释、比较和分析的能力，养成独立思考、发现提出问题、分析问题和解决问题的能力和学习习惯。
过程与方法：
通过国庆日与独立日到联邦政府的建立导入，开阔学生视野，缩小历史与现实的时空差距；通过引导学生阅读教材动手梳理知识，构建知识图形结构，提高学生运用知识解决问题能力；采用“美国官员答记者问”等形式，调动学生积极性，激活学生思维，体现学生的主体地位。通过对教材的阅读和材料分析，学会一分为二地按政治、经济、科技思想文化方面，从对当时和后世，对本国和世界的历史影响进行历史事件的评价。通过英美政治制度的异同点比较，培养学生分析比较和概括归纳能力。通过图片和漫画加深对政党制度的理解，并培养学生透过现象看本质的能力。
情感态度价值观：
通过对美国两党制实质等的分析，引导学生树立历史唯物主义世界观，辩证的、客观的看待事物，并透过现象看本质；通过对美国《1787年宪法》学习，理解制度创新、国家统一、妥协包容对国家和民族发展的重大意义，认识权力的的制衡和制度监督是民主政治发展的核心内容，认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的政治文化，吸取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界观。我们国家在制度建设时，既要借鉴它国优秀先进政治文明，又要坚持与与我国国情相结合，融入中国特色。坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
教学重点：1787宪法中分权制衡原则智慧的体现
教学难点：1787宪法中分权制衡原则智慧的理解
情景教学法 自主学习 探究教学 表格对比分析归纳 案例分析 情感升华
导入新课 美国国庆日——独立日——建立联合政府的艰难过程——导入新课《“原则与妥协”——美国联邦政府建立的政治智慧》。
学习新课
探究一：智慧的源泉：理想、实践与人的创造力
阅读分析情景材料，得出智慧源泉之认识：
材料一“每一个国家有三种权力：立法权、行政权和司法权……如果同一个人或同一个机构行使这三种权力，则一切便都完了……为防止对权力的滥用,就必须用权力约束权力,建立一种彼此调节配合并相互制约的制度。”
——孟德斯鸠
阅读分析材料得出认识：深受孟德斯鸠等思想家的启蒙思想的影响
材料二 我们认为下述真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予他们若干不可让与的权利，其中包括生存权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，人们才在他们中间建立政府，而政府的正当权利，则是经被统治者同意授予的。
——1776.7.4《独立宣言》
齐声朗读，理解归纳《独立宣言》强调了哪些政治理念？
阅读分析材料得出认识理念：平等自由、天赋人权、人民主权、有限政府
材料三
●邦联无权向各州征税和管理各州的贸易；
●邦联只设国会作为中央权力机构，未设首脑和司法长官，也没有对违抗邦联权力的行为实行制裁的任何规定；
●邦联政府只有700人军队，没有足够的军事力量保证国家的安全。
——罗荣渠《美国历史通论》
问题：邦联体制下的美国面临怎样的窘境？
学生结合教材回答，教师总结：美国当时为邦联制国家,邦联政府无权无力无钱，松散的邦联制使得建国之初的美国就像一条被斩断的蛇，有人认为这条被斩断的蛇要么联合，要么走向死亡。
窘境：中央政府软弱无力：无钱 无权 无兵
经济发展受阻 社会动荡不安 对外贸易不利
材料四 制宪会议的召开(1787.5.25-9.17 费城)
讲解分析图片，创设费城制宪会议的情景，从会议召开持续的时间、参加会议的代表派系、会议过程中代表的离去，宪法内容的修改等方面了解其斗争与妥协之艰难过程。
1、一次面临两难考验的会议
汉密尔顿：“唯一的办法，是把全部主权都集中于‘全国最高政府’。 ”
富兰克林：“第一个被放在掌舵位置上的人，会是个好人，今后……直到以君主制告终。”
马丁：“我们加入邦联时是平等的和自由的……如果谁要把我们弄得不平等和不自由，我是绝对不会让步的。”
格里：“人民并不缺乏德行，但总是受到假装爱国的人蛊惑。要防止民主被滥用。”
2、介绍华盛顿（配图），创设情景，情感认知。
乔治•华盛顿（George Washington,1732年-1799年）早年当过土地测量员。在美国独立战争中，他任大陆军总司令，1789年当选总统，1793年再选连任被美国人尊称为“国父”。1797年两届任满后，华盛顿拒绝再参加竞选，隐退回乡。此举开创了美国历史上摒弃终身总统制及和平转移权力的范例。
当时有人写信给华盛顿,认为美国也应该像其他国家一样设一个掌控实权的国王，并鼓励他当美国国王，但这一提议遭到华盛顿的严词拒绝。他说：“我们的国家一定要彻底实行共和政体，如果不能遵循这一原则，试图采用其他政体，就是叛逆。”
回顾小结，综合认识：智慧的源泉在于理想、实践与人的创造力的结合。
导入过渡: 既要有一个大权在握（有权有钱有势有力）的中央政府把13个州紧密地统一起来（即要加强中央集权），又要确保实行共和制不能搞君主制（避免专制独裁），如何才能做到呢？
探究二 智慧的艺术 “原则与妥协”
【情景材料探究】
“在这个简洁的文本（即1787年宪法）中，却包含着一个精巧的设计。根据这一设计，国家权力既被纵向地分解……又被横向地分解……”
——易中天《一部宪法和一个国家》
(1)你是如何理解材料中的“纵向地分解” 和“横向地分解”的？
引导学生自行学习课文P41,P42的1787年宪法的内容，理解归纳美国1787年宪法是如何解决这一问题的？
学生回答，教师总结：
1.在中央与地方关系上，美国1787年宪法规定美国为联邦制国家，强化了中央政府的权力，同时又确保了地方一定的自主权。什么是联邦制呢？学生回答，教师补充归纳，得出认知：
“纵向分解” 国家结构形式：联邦制国家
原则：中央集权与地方分权相结合
为了把因国家之大而产生的好处和因国家之小而产生的好处结合起来，才创立了联邦制……联邦既象一个小国那样自由和幸福，又象一个大国那样光荣和强大。 ——托克维尔《论美国的民主》
2.在同级权力分配方面，实行三权分立、多重制衡。
"横向分解” 国家权力分配：三权分立
过渡设问:
那我们来看看,美国是如何实现人民管总统？如何分权与制衡原则的?
情境探究：美国国会、总统和最高法院之间的权力制衡
（演示课件,引导学生继续看书，并合作探究完成“美国三权分立分权与制衡形势示意图”）
引导分组学生讲述：美国联邦政府各机构是如何运作的？（课件展示）
（课件展示，学生分析回答美国国会、总统、最高法院之间具体是怎么样运作以达到权力的制衡的。最后演示三者之间的关系图。）
问题：国会分为参议院和众议院，宪法赋予国会享有哪些权力？它在制衡总统方面拥有哪些权力？
认识归纳： 对美国历史的进一步观察表明，也许美国开国之父们在设计美国宪法时，主导思想本来就不是“民主最大化”，而仅仅是“制衡最大化”。 ——刘瑜《民主的细节》
思考：美国政治制度包含了什么原则？
思考：二百多年后，美国人民仍很感激先辈们的妥协，并庆幸他们不是“完美主义者……能做到最不坏，就是最好。在美国政治制度确立过程中，有哪些地方体现了妥协的精神？
思维指引：
1.中央与面对独立战争初期尖锐的社会矛盾，中央和地方之间相互妥协（联邦政府权力加强，各州拥有一定的独立性）；
2.大州和小州之间相互妥协（各州地位上保持平等，参议员每州都是2名）、南方和北方之间相互妥协（允许保留奴隶制度）。
3.参议院和众议院妥协（同时存在，采取不同的组成方式等）；
4.政治力量相互妥协（民主党和共和党交替执政）
妥协……也是制宪工作的思想方法。那些取得了制宪会议高度一致的看法，就写成宪法中的刚性条文；那些取得大致相同意见的观点，就写成宪法中的柔性条文；那些达成初步共同意向的部分，就留下今后继续发挥的余地；而那些实在达不成统一的问题，则干脆只字不提，暂付阙如。
——易中天《费城风云：美国宪法的诞生和我们的反思》
认识：妥协是一种政治智慧的艺术
探究三 智慧的境界 ——“和而不同”
二战期间英国首相对美国总统说：
“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困绕。而另外一方面，我从不为议会所困绕，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”
试比较美国总统制和英国君主立宪制的异同，并比较两国制度的优劣，有人认为美国的总统制比英国的君 主立宪制进步，说说你的观点。
相同点：
建立基础 | 生产资料私有制 |
体现原则 | 分权制衡 |
国体性质 | 资本主义 |
议会制度 | 两院制 |
建立基础 | 生产资料私有制 |
体现原则 | 分权制衡 |
国体性质 | 资本主义 |
议会制度 | 两院制 |
不同点：
国家政体 | 美国共和制 | 英国君主立宪制 |
国家元首 | 总统 | 国王 |
国家元首产生方式 | 选举 | 世袭 |
国家元首的任期 | 任期制 | 终身制 |
国家元首有无实权 | 有 | 无 |
政府首脑 | 总统 | 首相 |
政府的产生 | 总统任命 | 议会产生 |
| 国家的权力中心 | 总统 | 议会 |
认识：西方资本主义国家政治制度，从同一国家纵向发展看，没有最好，只有更好；从不同国家制度横向比较看，没有更好，只有适合，适合国情发展才是最好的。因此世界政治文明既具有多样性又具有与时俱进，还有双重性（进步性与局限性）。
思考：美国独立之时，有人写信给华盛顿，认为美国也应该设一个国王，并鼓励他当美国的国王，但这一提议遭到了华盛顿的严词拒绝。他为什么拒绝，从中你有何认识？
习近平总书记在中纪委第二次全体会议上讲话时指出，要“把权力关进制度的笼子里”。中国该如何构建属于我们本国的“制度笼子”？美国1787年宪法有哪些内容值得我们现代中国学习和借鉴的?哪些又是我们应该反思摒弃的？
国情不一样必然导致政治文明的多样性，一切当从实际出发，实事求是。
世界不同文明在交流互鉴中共同进步，不同文明只有相互尊重、平等交往、包容差异、真诚互助、和谐相处，才能共同繁荣进步，世界才能实现和平发展。
实践发展永无止境，理论创新永无止境，道路拓展永无止境，制度完善永无止境。
我们国家在制度建设时，既要借鉴它国优秀先进政治文明，又要坚持与与我国国情相结合，融入中国特色。坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
探究四 智慧的考量——完美与局限
学思之窗(讨论)：我们应该如何评价美国1787年宪法？
(引导学生阅读课本学思之窗的材料，同时课件补材料。)
“我们的宪法之所以恒久,就在于它简洁。它是一块奠基石，而不是一座完整的大厦。 ——美国总统威尔逊
美国1787年宪法是迄今为止，在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙杰作。 ——英国政治家威廉•格莱斯顿
评价： 性质：第一部比较完备的资产阶级宪法
积极：①为美国长期稳定和发展打下了良好的制度基础（联邦制：中央集权与各州自治相结合；总统制：使联邦行政权保持强有力地位；共和制：防止独裁，保障民主）；②协调了各种矛盾，保障了资产阶级民主制度，巩固了国家的独立 ；③推动了经济的发展；④为其他国家提供了示范。
材料一 弗吉尼亚代表梅森认为：“评断一部宪法的好坏，人民的权利得到多少保障，是第一标准。”
材料二:“一个向上帝要求赋予自由的民族，没有迈出同时给予非洲人自由的第一步是不应该的。”
——美国黑人领袖马丁·路德·金
材料三 “各州选举人应具有该州众议员之选举人所需之资格。……众议员人数及直接税额应按合众国所辖各州人口之多寡，分配于各州，此项人口数目包括所有公民及五分之三非公民。并包括须服役数年之人，但未被课税之印第安人不算。”
——1787年宪法
材料反映1787年宪法有何局限性？
【思路引领】 我们应该采用马克思历史辩证唯物主义的方法评价一部文献，从而探讨出其进步性与局限性。
通过分析教师总结：美国1787年宪法是世界上第一部比较完整的资产阶级宪法，奠定了美国政治制度的法律基础,有利于国家的巩固统一,保障了资产阶级民主制度,带来美国的长期稳定。但它只强调政府的组织形式, 最初没有规定基本人权，没有真正解决人权问题。在印第安人、黑人问题上，保留了奴隶制度，种族歧视明显，黑人、印第安人没有相等的公民权，妇女地位低下。
“驴象之争”的图片过渡导入：美国的两党政治
情境探究：两党对美国国会、总统、地方选举的控制及实质
1.指导学生看书、归纳，教师课件演示：两党制的形成与发展过程
①19C.20S到30S初形成时期。②19C.50S最终形成。③1860年后两党交替执政
2.通过漫画图片材料探究：两党相互对峙，其本质（实质）是什么？
学生讨论回答：驴象本一家——资本家，其本质都是资产阶级政党，是不同利益集团而已，但整体上都代表资产阶级的利益。
【总结升华】
培根说“读史可以明智”， 从本课学习中，你获得了什么政治智慧？
智慧的源泉：理想、实践和人的创造力
智慧的艺术：原则与妥协
智慧的境界：和而不同
智慧的考量：完美与局限
最后让我们用华盛顿的一段经典名言来结束我们今天的这历史探究课，并以此一起共勉。建议我们一起来朗读一遍，然后慢慢、细细品味。
华盛顿说：智慧是过去经验的结晶，是每个人自己独有的财富，它教我们做和说，它教我们赢取自己的生活和自由。别人的智慧无法帮助我们变得聪明。因此，自己的智慧最可靠。
设为正确答案
