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1.知识储备方面：学生在日常生活和学习中已经知道一些溶液的实例，而且大多数学生知道溶液是物质溶解于水以后得到的，同时已经掌握了物质的构成，已经具备微观的概念，具备了一定分析问题的基础。
2.技能储备方面：学生具备基本实验技能和分析问题的能力，能对知识进行类比迁移。有独立操作移动智能设备的能力。
3.态度方面：相比于被动学习，学生更习惯于在实验中学习，通过信息化手段来学习。这就要求教师要紧密联系实际，创设实验，充分利用先进的信息技术手段激发学生更高的学习动机。
1.Seewo投屏，雨课堂、智能手机；
2.化学仪器：烧杯、玻璃杯、试管4支、镊子；
3.化学药品：蔗糖、水、汽油、碘（颗粒）、高锰酸钾（固体）学生分组12组；
知识和技能：
1、认识溶解现象，能说出溶液、溶质、溶剂的概念，并能说出常见的溶液的组成。知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。
2、知道影响物质溶解性的因素。
3、不同溶液里的溶质和溶剂的判断。
4、能例举一些溶液在生产、生活中的重要意义。
过程和方法：
1、初步学会从实验中得到信息——归纳——概括得出概念的科学思维方法。
2、学习科学实验探究的方法；学会用比较（包括纵向和横向比较）的方法分析实验；学会观察、记录和分析实验现象。
3、通过使用智能设备完成练习结果的收集，及时进行反馈与纠正。
情感态度和价值观：
1、通过本课的学习，建立溶液在科学实验、工农生产和生活中的重要意义；
2、对溶液的知识产生兴趣并用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识，化学终将走向社会的正确观念。
3、在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。
重点：1、建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系；
2、认识到同一物质在不同的溶剂里溶解性不同，不同的物质在同一溶剂中溶解性不同。
难点：1、从微观角度理解溶解的过程；
2、培养学生观察实验，分析问题和解决问题的综合能力。
1、学习科学实验探究的方法；
2、学会用比较（包括纵向和横向比较）的方法分析实验；
3、学会观察、记录和分析实验现象。
请同学们扫描黑板上的二维码，关注雨课堂，进入我们今天的学习界面。
同学们可以通过雨课堂进行弹幕、发布问题、进行试卷测试。
下面开始我们的学习：
展示图片，地球是一个蓝色的水球。
展示一张蓝色海水的图片：
海水又苦又咸，这是为什么呢？
因为海水中溶解了许多物质，今天我们就来学习与溶解有关的一些知识。
实验步骤：（药品已提前加好）
1.往①②号试管中，分别加入不超过试管容积1/3的水，振荡，立即观察现象。
2.往③④号烧杯中，分别加入约40mL水，用玻璃棒搅拌，立即观察现象。
提问：蔗糖、氯化钠、高锰酸钾在加入水以后，很快消失了，它们到哪里去了呢？
蔗糖溶解微观示意图
NaCl溶解微观示意图
蔗糖溶解与氯化钠溶解的微观比较
一、溶液
1、定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，叫做溶液。
蔗糖溶液中还能溶解其他物质吗？
演示实验：
往蔗糖溶液继续加少量氯化钠固体，搅拌观察现象。
2、特征：
（1）均一性：是指溶液中各部分浓度、性质都相同。
（2）稳定性：是指外界条件（温度、压强等）不变时，溶液长期放置不会分层，也不会析出固体或放出气体。
（3）混合物：含多种物质。
3、组成:
溶液由溶质和溶剂组成。
(1) 溶质：被溶解的物质叫做溶质。
（2）溶剂：能溶解其他物质的物质叫做溶剂。
学生演示实验：（使用希沃投屏，实时将画面进行展示，请同学们仔细观察现象，并找出他们基本操作的问题。）
在两支试管中各加入1-2小粒碘和高锰酸钾,然后分别加入2mL-3mL水；另取两支试管中各加 入1-2小粒碘和高锰酸钾 ，再分别加入2mL-3mL汽油。
实验现象记录：
你发现了：汽油也可以作溶剂，水不是唯一的溶剂
溶解性：一种物质（溶质）溶解在另外一种物质（溶剂）里的能力，称之为该溶质在这种溶剂中的溶解性。
1.对比1、2组或3、4组可知 ：同一种物质在不同溶剂中溶解性是不同的。
2.对比1、3组或2、4组可知：不同的物质在同一溶剂中的溶解性是不同的
播放实验9-3：水与醇能无限制地互相混溶（录制微视频）
归纳：溶质可以是固体，也可以是液体或气体。
总结：由两种液体相互溶解组成溶液，量多的叫做溶剂，量少的叫做溶质。如果其中一种是水，一般把水叫做溶剂。
教师通过雨课堂发布试卷测试，并监测答题情况，个别进行辅导。
学生使用智能终端扫描登陆雨课堂进行测试与反馈。
同学们这节课你们有怎样的收获？能否和大家一起来分享一下？（通过雨课堂弹幕分享、随机点名、提问）
教师点评与回答。
并布置家庭作业。（雨课堂推送作业）
标题：溶液的形成
一、溶液
1、定义：
2、特征：
3、组成：
4、溶解性：
设为正确答案
