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七年级学生求知欲强，喜欢动手自己获取知识。教师为学生提供探究的机会，让学生通过自主探究，获取相关知识，符合七年级学生的兴趣。但他们的语言表达能力，逻辑思维能力很弱，需注重训练。
电子白班、浸软的花生种子、浸软的花生种子、解剖盘、解剖刀、放大镜、滴管、稀碘液。
生命观念方面：说出种子的基本结构；描述花生种子和玉米种子的异同点。
科学探究方面：运用小组合作解剖和观察种子结构，掌握科学的观察方法,培养学生小组合作能力，动手实践能力。
理性思维方面：运用比较法区分单子叶植物种子和双子叶植物种子结构，培养学生思维能力。
社会责任方面：初步树立结构功能相适应的观念，培养事实求实的科学态度和乐于探索生命奥秘的品质；参与收集种子，观察种子的活动。
教学重点：解剖和观察种子，认识种子的结构和功能。
教学难点：玉米种子的解剖和观察。
指导法、任务驱动法、实验法、比较法。
ppt展示多种种子图片，引导学生认识小麦、蚕豆、黑豆、玉米种子。这些种子的形状、大小、颜色虽然各不相同，但他们的结构是相似的。今天我们一起来学习第二节种子植物的第一课时种子的结构。
【设计意图】通过直观教学，增加学生感性认识，激发学生的求知欲望。
（一）观察种子的结构。
1.目的要求：认识种子的结构；学习观察种子结构的方法。
2.材料用具：浸软的花生种子、浸软的花生种子、解剖盘、解剖刀、放大镜、滴管、稀碘液。
3.方法步骤：
①观察花生种子的结构：从外到内。
取一粒浸软的花生种子，观察它的外形；然后剥去种子外的一层薄皮-种皮，分开合拢的两片子叶；最后，用放大镜仔细观察子叶、胚根、胚芽和胚轴，对照81页图3-10进行观察，看看它们的形状和位置。
②观察玉米种子的结构：从外到内。
取一粒浸软的玉米种子，观察它的外形；然后，对照81页图3-10进行观察，用刀片将这粒玉米种子从中央纵向剖开。接下来在剖面上滴一滴碘液，用放大镜仔细观察被碘液染成蓝色的胚乳以及未被染成蓝色的果皮和种皮、胚根、胚芽、胚轴和子叶，看看它们的形状和位置。
学生分工：6个学生一组，一个学生动手，一个学生提示步骤，一个学生记录，其他学生监督及观察。
记录表格：
花生种子的结构 | ||
种子的结构 | 形状 | 位置 |
玉米种子的结构 | ||
种子的结构 | 形状 | 位置 |
学生分小组合作探究，讨论交流。教师巡视解疑。
小组学生代表利用多媒体展台展示，说出花生种子和玉米种子从外到内的各结构的名称及形状。学生自评，互评，教师评价。
【设计意图】学生通过小组合作，同伴互助，教师引导，解剖和观察发现种子的结构掌握新知。培养了学生动手能力。学生由种子各结构的形状和位置推测其功能，培养了学生逻辑思维能力。
（二）比较花生种子和玉米种子结构的异同。
绘一绘：1到5组绘花生种子结构图，6到9组绘玉米种子结构图。学生代表作品展示。
比一比：根据所绘图形，花生种子和玉米种子有什么相同点和不同点。
学生比较后回答。
教师引导归纳出：通过相同点，归纳出胚的组成，包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。
通过不同点，归纳出双子叶植物的种子和单子叶植物种子；
【设计意图】先利用绘图法，更加细致的认识种子的结构，然后巧用比较法，找出相同点和不同点，最后得出结论。这一系列的安排符合学生的认知规律，能有效的帮助学生梳理知识，得出结论，培养学生的思维能力。
(三）种子结构功能（推一推）
1.花生种子结构功能
引导学生根据各结构位置和形态推测功能。比如：种皮是位于花生种子最外面的薄膜，所以可以保护内部结构。学生讨论完成其他结构，展示。学生评价，教师评价。
2.玉米种子结构功能
学生讨论，说出和花生种子不一样的结构功能。说明推测的理由。学生评价，老师评价。
【设计意图】引导学生在观察之后归纳结构功能，并说明理由，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
千年莲子萌发后生长，莲花绽开的图片。莲子是种子，为什么能保持那么久的生命力？
学生思考后回答。
【设计意图】联系生活实际，用所学知识解决现实中的问题。让学生结合所学知识思考后回答。体验解决问题的乐趣。大大推动学生学习的兴趣。
收集更多的种子和果实，带回课堂，下节课进一步观察。
【设计意图】把课堂延伸到课后，丰富学生的课余生活，学生自主探索生命的奥秘。
通过本节课的学生，你有哪些收获？
学生回答。
教师通过生物概念图，引导学生从整体到局部全面认识种子的结构。
【设计意图】训练学生思维。
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