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本课学习以本生故事画《鹿王本生图》为代表，让学生接触我国壁画艺术的基本造型方法与装饰手法，来了解敦煌和敦煌壁画，探寻这座艺术宝库的奥秘，激发学生对我国悠久文化传统的自豪感，品味我国传统艺术的魅力。
本课侧重于造型手法，主体突出五年级学生的己知知识，至于散花衬底可忽略或弱化其存在，它只是一种装饰形式，可在作业要求里强调仿画，就是参照《九色鹿》的壁画形式，有些学生可能会自主地进行散花衬底，有些学生可能不会用到，也不必强调它，为学习活动.二留出空间。
1、学习剪影式造型的绘画方法,了解敦化壁画形式,仿画―幅有动物场景的壁画。
2、通过对比赏析、尝试体验和集体创作活动,表现出综合运用,小组合作及创造想象的能力。
3、感受艺术与生活的密切关系,体验民族艺术的熏陶,表达对民族文化的喜爱情感。
1、学会剪影式绘画的方法并能运用。
2、抓住动物的特征,能画出动物的不同姿态。
石壁上的九色鹿
1、剪影式造型
2、突出主体——大小、色彩
（一）谈话导入
同学们老师想问问大家我们平时是在哪里画画呢？
生：纸
那么我们远古时期的原始人是在哪里画画的呢？
生：石壁上
小结：在我们的石壁上画画，（板书课题：石壁上）古人们非常的厉害，原始人在墙壁上绘制他们的生活，你们想不想也来看一看？请看大屏幕，在原始时期人们多以狩猎、战争为主题，原始人用他们聪明的智慧，将这些场景画在石壁上面，因此现代的壁画也是因为原始人智慧的结晶，画面而变得更加丰富多彩，你说我们的古人厉不厉害？
生：厉害
那你们想不想也来尝试一下？
生：想
（二）探究发现、构建新知
1、招募壁画小能手
（1）（小训练）
来得巧不如来得好，现在我们正在招募壁画小能手，但是想要当一个壁画小能手可不是说当就能当的，老师想给大家一个小考验，请看这是一个什么动物？生：鹿
那现在请同学们拿出你们的作业纸，拿出一个油画棒，我们看看哪个同学可以又快又好的把我们古人优美的鹿，画在纸上，计时一分钟，准备好了吗？三、二、一开始（播放音乐）
（2）展示学生小练习
好，有谁能来说说看你是怎么画出这匹鹿的？
生：首先观察鹿的结构、它有身体、鹿角、腿、尾巴
你观察的是它的一个整体外形对吗？嗯，很好。首先将它的外轮廓？ 生：先画一个大概
非常好你很会总结，
师：然后呢？
生：把里面涂满
师：你表达的非常的精辟，真不错
小结：我们先把外轮廓描绘出来，再把里面颜色铺满，这是我们的方法
2、发现特点
那还有谁，能够通过你的体验发现这只鹿有什么特点呢？
生：鹿的角像是树枝
哦，这是你的观察，请坐
那你们平时在哪里见过画面中这样的效果呢？
生：影子
师：你的回答真不错
我们平时的影子是不是也是这种类似的效果？它还具有什么样的特点呢？
生：它的鹿角很夸张
运用了夸张的手法使我们的鹿变的更加生动，你用词非常丰富真是一个小语言家
师小结：那么古人啊，用外轮廓线概括外形，像影子一样，具有平面性、简洁、夸张特征的这种造型称为剪影式造型
3、古人通过不断地学习和文明的推进，对于我们的壁画创作也越来越优美，到了春秋战国、秦汉时期的时候，古人不仅仅只用于壁画，也有的运用到了建筑材料上面，再到我们的北魏时期，壁画达到了一个巅峰，关于这只鹿还有一个美丽的传说，你们想不想去听一听？生：想。那请跟老师一起踏上丝绸之路，去到敦煌去看一看这美丽的九色鹿，（板书课题：九色鹿）
视频加深背景故事了解
这幅画就是九色鹿的故事，那古人是通过什么样的方式来把这个故事讲述出来的呢？为了纪念这幅壁画，我们拍成了一个小视频，通过视频我们一起来了解一下（播放视频）
师：同学们你们是想当像九色鹿这样见义勇为的人还是像溺水人那样恩将仇报，忘恩负义的人呢？
生：九色鹿
师：你们真是正能量满满，老师要为你们点一个大大的赞
你们看古人多么厉害，通过一幅短短的壁画，就把这个故事表述的如此的精彩，看来这个小壁画能手可不是那么的容易的，我们啊不仅是这样仿一仿就能画壁画，还要通过看、赏、观、创作这四关才能获得壁画小能手的称号，你们有没有勇气来闯一闯这四关？
生：有、
那就跟着老师一起去闯关把！
（三）深入探究、教师示范
1、闯关一：看
那老师今天也把这幅流传千古的画作带到了教室，请同学们看一看，刚才视频中讲的故事按发展经过，分别对应这幅壁画的哪些地方呢？
生：.......
哦，刚刚细心的同学会发现刚才视频短片中讲故事，是先讲的？生：左边。接着讲的？生：右边。最后讲的？生：中间。这呀，就是敦煌壁画独特的构图方式。也是它独特的一种审美风格。恭喜大家顺利通过构图这一关
闯关二：赏
请看第二关，赏，怎么赏呢？请小组同学们拿出来你们的观察表，我们对照九色鹿这幅壁画我们来看看它的颜色、线条、造型都有什么特征呢？讨论好的小组请举手（老师加入同学一起讨论）我们第一大组最快，最迅速完成了
那我想请同学来说说它的颜色有什么特征？
生:浓重质朴（板书）
师：你观察的真仔细，那它的线条呢？
生：圆润流畅，我们来看看是不是？（板书）
造型呢？请同学们一起告诉我
生：剪影式（板书）
看来我们的壁画还有这么多不一样的特点，恭喜大家我们通过自己合作的方式，通过了第二关，那么让我们赶紧来看看第三关吧
闯关三：观
请同学们带着这样几个问题，来观察一下我们的壁画
请问你们壁画中有几只九色鹿
我们这几只九色鹿它的姿态有什么变化？
生：五只九色鹿
请你上来指一指分别有那几只九色鹿吗？（生上台指九色鹿）
那我们鹿的姿态又有哪些变化呢？
生：有些在向国王告状
师：你的表达真不错，她不仅观察到了有几只鹿，而且还把我们鹿的姿态总结了出来，
有跑的鹿，有救人的鹿、还有救人的鹿，以及我们站立着向国王控诉实情的鹿，不畏惧邪恶势力，勇于挑战邪恶势力，去直面它，你看我们的九色鹿是多么的英勇啊，看到这么多只优美的鹿老师也想来尝试尝试。
教师示范
老师选取了一匹马的形象，我们看看是怎么画出来呢？
是直接照着它样子画出来吗？
生：不是
我是不是应该简洁概括出他的形状，首先我们想想看剪影式造型是先画出他的外轮廓，老师先将他的外轮廓用单线的形式画出来，那我画到它的鬃毛的时候是要一根一根的勾勒出来吗？
生：不是。
我们可以怎么处理？
生：细节省略
我们通过自己的观察把细节省略，我们要把马的健硕感表现出来，就一定要把马的尾部给它用曲线流畅画出来，那尾巴，我们可以用剪影式造型把他简洁化，好注意我们马的臀部这里一定要有健硕的曲线，再加上我们腿部该遮挡的地方我们要遮挡，该夸张的地方我们要夸张，毫不吝啬我们的想象力把它画下来，那么老师也改变了一点马的姿势，让它变的更加有动感，更加的有力量，好我的外形画完了，接下来我们该怎么办？涂颜色对不对，我们的剪影式造型有没有过多的细节呢？生：没有。那为了节约时间老师在课下也已经涂好了一张颜色，一匹剪影式马便神气的出现在我们面前，那么你们觉得我这样一幅画画完了吗？
生：没有，只完成了一半
师：那剩下一半怎么办
生：可以添加草、花
师：那些草、花我们统称为是画面的？
生：背景
那么我们赶紧来看看九色鹿这一课是如何处理背景的呢？我们来看一看
生:人物动物大，背景小
师：这样处理有什么好的地方呢？生：突出主体
（板书:突出主体——构图）
(2)强化学生理解，欣赏作业
（1）看来大家都明白了，该怎样来画画，那接下来罗老师想请大家帮罗老师想一想，怎么样突出主体物呢？除了从构图上把它画的更大一些以外，还可以有什么方法来突出主体，我们来看看这匹白马
师:这匹白色的马为什么看得这么清楚?
生:因为白马的颜色很亮，其余颜色很暗
师:所以主体物和背景物形成一个鲜明的对比
（2）师:再来看张，为什么这只小鸟我们可以看得这么清楚呢？主体物颜色与背景颜色都非常接近，但我们依然能清晰的看出是什么动物，这是为什么呢？
生:都勾勒了白边
师：他用了一个勾了白边的方式，把主体物更加突出出来（板书：突出主体——色彩）
（四）布置作业
九色鹿又回到了恒河边，它和其他动物过上了宁静、祥和的生活。它又会跟其他动物发生什么样的故事呢？请用剪影造型的方法创作一幅有动物的场景的壁画画出它与其他动物的故事。
（五）互评、自评作业
（六）拓展下课
一、创设情境激趣导入（此处还是没有新颖还可以再创新，视频内容太少还可以将文化底蕴做好）
1.跟随驼队来到祖国大西北，引出举世闻名敦煌莫高窟
2.播放视频，介绍莫高窟历史
3.解释课题，板书课题《石壁上的九色鹿》
二、探究发现、构建新知（激光笔圈出来效果不好，此处有老师建议运用西沃将五个图片打乱顺序，让学生听了故事后把内容拼摆出来）
1.现场长卷式画卷观赏，教师边讲《鹿王本生图》故事，边用激光笔圈出画面位置
2.构图分析，请学生分析其构图方式
3.教师小结
三、深入探究，教师示范
1.对比鹿的形象和剪影图，引导学生理解剪影式造型
2.教师进行剪影小结
3.课堂小练习（此处改了以后使得小练习变得有意义，试错纠错，学生印象深刻）
（1）请学生用剪影的方法画一个动物轮廓线，选择两幅作业请学生猜动物
（2）教师纠错
4.教师示范，我画你猜
5.理解主体与背景的关系
四、创作表现，作品分享
五、拓展延伸，教学小结
《石壁上的九色鹿》
一、情景导入
师:同学们，老师今天招身变，变成位导游，想不想跟我去开启一-段神秘之旅呢?
生:
那跟我来吧!我们来到了举世闻名的敦煌莫高窟，敦煌莫高窟其中最具艺术代表的就是我们的敦煌壁画!它函盖了从东晋以来一千多年的中国艺术的发展历程，横跨了十几个朝代，可以说是一部活着的美术史，请大家跟紧我，我们现在来到了莫高窟第257窟，快看，首先映入我们眼帘的就是大名鼎鼎的《鹿王本生图》，看到这幅壁画给你带来什么感觉?
师:老师也和你有同感哦!今天就让我们一起走入这个魅力无穷的壁画世界。(板书课题:石壁上的九色鹿)
二、教材新授
师:同学们，咱们旅行社正好要选拔一批壁画小能手，既然我们今天都来参观了，大家都来试试吧!
(一) 闯关一:看
师:下面我们来看一段视频，看看这幅画讲述的是一一个怎样的故事呢?
师:看完视频我们再来听故事的主要经过，你能准确地根据故事内容来选择相应的画面吗?
生:
师小结:这文样的画面排序方法是不是很特别呢!这是中间对称式构图法则，先两边后中间，是敦煌壁画最显著为美学风格之一
(二) 闯关二:赏
师:壁画大师是如何将生活中的鹿处理成九色鹿的呢?
生:他是处理掉了细节只保留了轮廓。
师:老师现在想邀请一位同学上台跟我玩个游戏，请你将投射到黑板白纸上的动物，用黑笔勾勒出来。（此处可以加入小练习环节，全班一起画）
生:
师:你画得真流畅，一气呵成
教师小结:像这样用轮廓线画出鹿的剪影，是在隋唐以前的壁画大师们常用的画方法，即剪影式造型。
同学们，早在中国古代，在岩画、陶罐、瓦当上都运用了这种剪影式造型进行装饰。
(三)第三关:观
1.教师示范（教师示范的动物还可以重新选择，选一个动态更加夸张的）
师:说到剪影式呀，老师很想亲自画给大家瞧瞧!
师:大家看，我先从它的身体开始画起，画臀部时我运用健硕的曲线，如果腿部有遮挡关系也要在画之前考虑周到，如果能将其主要特征，夸张地刻画出来就会更加形象啦。你现在能猜出是什么动物了吗?
生:羊、马、老...
师:不着急，接着往下看，接下来老师来画它的头部，长长的面部，尖尖的耳朵然后一笔画出它的脖子，这下都猜出来了吧!最后我们把马的鬃毛和尾巴用简洁的形式表现出来!接下来我们该怎么办?
生:
师:就听你的，饱满地涂好颜色之后，匹剪影式的马便神气十足的出现在我们面前，那么你们觉得这幅画画完了吗?
生:没有，没有画出背景.....
2.强调背景
师:确实如此，光有主体那远远不够，还需要丰富的背景。
师:看这张局部放大图，人和背景山脉，谁画得更大呢?
生:人比山大
师:为什么要这样处理呢?
生:突出主体。
师:实出主体不仅可以用到大小对比，还可以运用到什么方法呢？请同学们接下来来看看这两幅画!
生:这幅画的主体是?
生:马。
师:可是看起来并不够突出，你有个么好办法没有?
生:可以把主体换个颜色。
请学生上来平涂马
师:你的回答太正确了，所以在画主体物物和背景物时注意颜色的深浅对比。
师:再来看张，背景和主体依然是同色系的，为什么小鸟我们可以看得这么清楚
生:都勾勒了白边。
师:不错，勾勒白边的方式很适合用在深色的画面中，这也是一大妙招!
(四)第四关:创作
师:大家一定都跃欲试了，那么我们来到了最后-关:创作关。
在创作之前我们回到九色鹿这一个经典有趣的故事，话说国王放过九色鹿之后，它的故事又将如何发展呢?各位看官，请你来说一说你有趣的的想法。（此处教师需要引导学生模仿鹿王本生图的构图方式，开头结尾两端，中间是放最具表现的一幕）
生:.....
师:大家充分展现了自己的创意思维，老师很欣赏你们，接下来的故事又会如何发展，就要通过大家笔下的壁画开始续写，续写之前请小组成员进行讨论，将你们的故事开头、经过、结尾进行分工
作业要求:
1.采用先两边后中间的构图形式。
2.抓住主体物特征。
3.突出主体，背景丰富。
4.体现故事情节。
三、学生创作
1.教师巡视指导。
2.学生作品展示，说说故事。
3.学生评价你最喜欢哪一幅画，为什么?互评、师评。
四、拓展延伸
师:各位小游客，今天我们跟随神奇的剪影艺术，重游了古代丝绸之路的枢纽重镇一一敦煌。2000多年前的敦煌，就是当时国际商贸、文化交流的重要桥梁。她的光芒在今天的“一带一路”中也十分耀眼。经过多年建设，如今的一带一路不仅成为东西方之间的贸易之路、文化之路、友谊之路，更是中华民族走向世界、实现伟大复兴的梦想之路。今天的课就上到这里，下课!
设为正确答案
