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《藏戏》是部编版小学语文六年级下册第一单元第4课。这个单元以“民风民俗”为主题，语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。
这是一篇略读课文，采取总—分—总的结构形式，先用三个问句开篇，点出藏戏的主要特点，接下来描述藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一戏剧艺术靠“师传身授”的方式传承和发展，让读者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射出的少数民族风情以及所蕴含的艺术魅力。本文脉络清楚，描述有详有略，语言丰富多样，颇具文学色彩。
六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但眼界尚不开阔，对文化风俗、地理人情不甚了解，而阅读习惯、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
1.情感与态度
感受到藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
2.知识与能力
说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
3.过程与方法
①默读课文，抓住关键词句完成思维导图。
②朗读精彩片段，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。
③借助关键词句复述唐东杰布开创藏戏的传奇故事。
教学重点：了解藏戏的形成及特色。
教学难点：感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
教学板块 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
板块一 聊戏——兴趣盎然入新课
| 1.播放用“剪映”制作的优秀预习作业。 2.播放四个戏曲短视频，让学生猜出戏曲的种类。 3.简介藏戏。 | 1.观看《优秀预习作业展》。 2.观看短视频，猜出戏曲的种类。 出示去年我校举办的以“传承戏曲文化，秀出精彩童年”为主题的庆“六一”活动图片，学生唱几句黄梅戏《天女散花》。 | 1.借助“剪映”从图片、介绍性文字、思维导图三方面制作短视频，激发学生的兴趣。 2.利用直观的录像片段，精美的图片，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。 |
板块二 说戏——明白晓畅析思路 | 1. 让学生读课文前面的阅读提示。 2.巡视，检查学生的自学情况。 3.用手机拍下几个学生写的批注，再用手机投屏。 4.作者从哪几个方面写藏戏？哪些自然段讲藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？ | 1.翻到12页，读课文前面的阅读提示，画出自读要求，圈出关键词。 2.默读课文，边读边写批注。 3.学生介绍自己写的批注。 4.回答问题，把握课文的结构。 | 1.读阅读提示，能事半功倍地提高学生“整体感知课文”的能力。 2.速读文本，能初步了解作者的写作思路，把握课文的大概内容。 3.手机投屏满足了在互联网环境下“实时展示、分享、点评”的教学需求。
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板块三 品戏——声情并茂绘特色 | 1.初品，引导学生学第一部分，大致了解藏戏的特点。 2.细品，具体了解第三部分，品味藏戏的艺术特色。 （1）默读第三部分，思考：课文从哪几个方面描述藏戏的特色？ （2）面具部分 ①让学生快速浏览写面具的8个自然段，完成思维导图。 ②播放课件，展示藏戏的面具。 ③总结藏戏面具的特点。 （3）舞台部分 自由读第15自然段，说说你体会到什么。 （4）演出部分 默读第17自然段，说说一出戏要演三五天的原因。 3.再品，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。 （1） 课文第一部分和第三部分有什么联系呢？课件演示。 （2）师生一起读这两个部分，老师读第一部分的段落，学生读与之呼应的段落。
| 1.自由读第一部分，说说读懂了什么。 2.点名用自豪的语气读第一部分。 3.默读课文第三部分，思考：课文从哪几个方面描述藏戏的特色？ 4.快速浏览写面具的8个自然段，完成思维导图。 5.欣赏面具。 6.总结藏戏面具的特点。 7.自由读第15自然段，说说体会到什么。 8.默读第17自然段，说说一出戏要演三五天的原因。 9.找出课文第一部分和第三部分的联系。 10.师生一起读这两个部分，老师读第一部分的段落， 学生读与之呼应的段落。
| 1. 学生通过多种形式的朗读，交流分享，深切感受藏戏的艺术魅力，抓住文章重点，感受文章丰富多彩、生动传神的语言风格。 2. 在学生初步了解文字材料，能完成思维导图的基础上，把描写面具的文字材料变为形象生动的动感画面，配上藏族音乐，营造神奇的藏族风情。 |
板块四 入戏——简明扼要说形成
| 1. 认识一下唐东杰布。唐东杰布是怎样创造藏戏的呢？请同学们看到第二部分。 2. 请学生快速浏览第二部分，找连接故事起因、经过和结果的关键词。 3. 故事的起因是什么？唐东杰布和七兄妹表演的目的是什么？故事的结果怎样？ 4. 播放课件，介绍“雄谢巴”。让学生当雄谢巴，解说《藏戏形成的传奇故事》。 5. 思考：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”作者这句话有何深意？ | 1.点名读唐东杰布相关资料。 2.快速浏览第二部分，找连接故事起因、经过和结果的关键词，画出关键句。 3.小组活动：说《藏戏形成的传奇故事》。 4.学生代表上台解说《藏戏形成的传奇故事》。 5.谈藏戏的传承方式，产生传承优秀文化的意识。 | 1.引导学生自主研读重点段，把长段读成句子，把句子读成关键词，快速与文本进行对话。 2.学生先在小组里练习，再上台讲故事，比较轻松地解决阅读的一个重点——藏戏的形成过程。
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板块五 赏戏——生动传神展魅力 | 1.赏魅力 藏戏给你留下了什么印象呢?你为什么会留下深刻的印象呢? 2.赏藏戏 播放短视频。 3.拓展训练 借助网络搜集其他剧种的起源、特点和故事，做一张戏曲小名片。 | 1. 从课文内容谈藏戏给自己留下的印象，体会到藏戏的独特魅力。 2. 从文学角度谈课文展现的魅力。 3. 欣赏藏戏视频。 4. 明确课后作业。 | 引导学生体会到课文散发的文学魅力，感受到藏戏带给人们的艺术享受，同时激发学生了解其他剧种的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。
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