- 时间点：
- 时 分 秒 当前视频时间点
- 问题：
-
- 选项一
设为正确答案
新增选项 - 选项一
- 正确跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
- 错误跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
恭喜你，回答正确~
很遗憾，回答错误~
正确答案： ,您可以
“人物对话”在习作当中占有相当大的比重，日常生活中，很多事情都是在对话中进行的，而很多文章中的故事也是围绕对话展开的。人物之间丰富有趣的人物对话会使文章生动活泼起来，那么怎么把对话描写精彩呢？这是值得我们思考的问题，学生一般对教材比较熟悉，所以本次习作指导，将精选课文中的片段进行教学，课文无非是个例子，以《故乡》《我的叔叔于勒》为例教学生写人物对话的方法，通过学习四种对话描写的方法，让学生会写精彩的对话。
初三学生面临着升学压力，益阳市语文中考试卷中，作文有60分，占比40%，所以习作是整个初中语文教学中的重点。尤其农村学校，好的生源源源不断的外流，剩下的学生基础差，家长不重视学生的能力提升，甚至家里难得找到一本作文书。在这样的教学环境下，如何调动学生的学习兴趣，激发学生的积极性，提高写作课的教学效率，是值得每一位乡村教师深思的问题。我设想了写作复习课，我们可以从学生较为熟悉的课本中找素材，通过分析课文中经典的片段，学习片段中的写作方法，对学生的作文提升有很大的帮助。
知识与技能：了解对话描写在文章中的作用，感受对话描写的妙处。
过程与方法：深挖课本中的写作资源，探究对话描写的写作技巧。
情感态度与价值观：培养学生观察生活的习惯，提高学生对写作的兴趣。
教学重点：深挖课本中的写作资源，探究对话描写的写作技巧。
教学难点：培养学生观察生活的习惯，提高学生对写作的兴趣。
对话描写 ——跟着课文学写作 加一加 变一变 课本 分一分 生活 换一换
一、课堂导入
1、请同学们观看小故事《皇上的梦》，领悟语言的魅力。
2、俗语“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，是告诉我们要学习用“爱语”结善缘，很多时候，一句同情理解的话，就能给人很大安慰，增添勇气，即使处于寒冷的冬季也感到温暖。而一句不合时宜的话，就如一把利剑，刺伤人们脆弱的心灵，即使在夏季六月，也感到阵阵的严寒。（出自《增广贤文》）
二、自主学习—合作探究
（1）、聚焦课文中的对话描写 悟对话之妙
以课文《故乡》、《我的叔叔于勒》为例，领悟大师们对话描写的妙处。
（一)《故乡》
（1)第二日，我便要他捕鸟，他说：......皮毛是油一般的滑……”
（2）我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：......便拿起烟管来默默的吸烟了。
（3)“哈！这模样了！胡子这么长了！”......顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
（二)《我的叔叔于勒》
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：......就走开了。
从以上课文中的相关语段，思考以下几个问题：
1、什么是对话描写？
对话：两个以上的人物互相说话。对话描写就是描写两个以上的人物在一起说话。
2、对话描写由几部分组成：
人物所说的话、提示语、标点符号。
3、对话描写的妙处。
①让故事更生动具体
②让人物特点更鲜明
③推动故事情节发展
④更加突出文章中心
（2）、品析课文中的对话描写 探对话之方
在日常生活中很多事情都是在对话中进行的，而很多文章中的故事也是围绕对话展开的。人物之间丰富有趣的人物对话会使文章生动活泼起来。那么怎么把对话描写精彩呢？
方法一：加一加
就是在描写人物语言的同时，加入多种描写，如人物的神态、动作、心理等描写，并且借助标点符号，增强表达效果。这样相得益彰可以收到锦上添花的表达效果。示例：他站住了，脸上显出欢喜和凄凉的神情；[神态描写：闰土见到童年好友是高兴的，所以“欢喜”。但是二十几年的世态炎凉，使他感到痛苦、难堪，所以脸上又现出“凄凉的神情。”]动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫：[动作描写：“动着嘴唇”“终于恭敬起来”说明闰土经过激烈的思想斗争，封建等级观念最终战胜了少年时的纯真友情。]“老爷！……”[省略句……包含了闰土复杂的、难以言说的感情。]
方法二：变一变
“变一变”就是变换提示语的位置。提示语的位置有以下四种形式，如：
1、拉车式（提示语在前）
然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说："忘了？这真是贵人眼高......”
2、推车式（提示语在后）
“那有这事......我......”我惶恐着，站起来说。
3、挑担式（提示语在中间）
幸而我的母亲也就进来，从旁说："他多年出门，统忘却了。你该记得罢，"便向着我说，"这是斜对门的杨二嫂，......开豆腐店的。”
对话描写频繁出现的文章如果只用一种对话方式，会使文章显得呆板单调，改变提示语的位置，可以使文章的语言更加自然活泼。继而使文章更加紧凑，读起来就感觉更加自然了。
方法三：分一分
就是用分段的方式进行对话描写。集中的对话描写，不仅要改变提示语的位置，还要用分段的形式进行描写，这样更能增加表达效果，营造出真实的感觉。请看下面一段文字。
“我们做火车去吗？”
“我们做火车去。”
“船呢？”
“先坐船，......”
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
[未见其人，先闻其声，刻画出杨二嫂尖刻、泼辣的性格特征，这预示着另一种“故乡”的面貌的出现。]这样的对话描写就显得有声有色了。
方法四：换一换
灵活运用表示说的词，改变词语运用的重复单调，让语言丰富多彩。
他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他!”然后他就问：“咱们怎么办呢?”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
父亲突然很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了!”
积累这些表示说的词语，丰富写作语言
说 喊 叫 呼 问 答 骂 吼 夸 曰 道 讲
谈论 劝告 直言 怒斥 驳斥 批驳 辱骂 诅咒 抱怨 诉说
嘟哝 念叨 申诉 劝说 奉劝 劝告 解说 辩白 分辩 ......
方法小结：
为了让你的对话描写更加生动有趣，就请记住：在人物对话描写时，要采用加一加，变一变，分一分，换一换的方法。
三、课堂训练
(1)猜一猜
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。（A）一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”（B）一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”（C）一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”（D）另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”（E）厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
试问：从文中你能看出先后说话的（A）（B）（C）（D）都是谁吗？你知道厨师的媳妇（E）是干什么的吗？
（厨师、裁缝、车把式、船老大、商人)
“卖什么的吆喝什么”证明他们每个人所说的话都是符合个人的身份。一个人只有符合个人身份的话，才能让人了解自己的性格。
明确：对话要符合人物独特的身份、地位、职业、思想、性格等特征，突出人物的个性。
（2）赏一赏
夫妻相
张亚凌
“你刚才厉害的很。”我还没到店门口，就听到女店主冲男店主说话。“欠扁的二货，疲疲沓沓地，挡了我的路。”男店主似乎还不过瘾地骂道。女店主接着说：“以后碰上那种东西，就不要客气，还以为人都像他一样是软蛋？” 这是一对卖菜的夫妇，对他们的情况，我知之甚少。可我知道，他们的婚姻是牢固的——同样的粗俗与无理，也算是一种和谐。过马路时，遇见一对夫妻，男的瞪三轮车，女的坐在上面。“不急不急，还有个娃娃没过去。”女的害怕男的抢时间。男的笑了，说：“你老公你还不了解，啥时候跟人争过抢过？”女的笑出声：“说你胖你还喘上了，咋没抢过？没抢能娶到我？”绿灯亮了，男的一蹬三轮车，嘴里冒出一句话：“娶媳妇要是还遵循红绿灯原则，黄花菜都凉了。” 对他们的情况，我也一无所知。可我知道，他们的婚姻也是牢固的——一样的宽容与爽快。这，就是我们说的夫妻相？
明确：告诉我们对生活要留心观察，细心感受，用心思考，做生活的有心人。这样我们就会下笔如有神，妙笔能生花。
（3）写一写
（一）对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
请同学们运用所学方法改写下面的语段，使语言更加生动形象。
玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
示例：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了过来，环视四周，严厉地问：“谁弄坏的？” 。“又没有人叫我们要看好窗玻璃。”捣乱鬼董小天冷笑着回应，接着做了个鬼脸，“哈……这下好凉快哟！” 这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声地指责：“是董小天，他和张小勇拿扫把搞打，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” 高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不肯承认。”
“是的，我也看见了，就是董小天他们干的。”
“董小天，别抵赖了，要想人不知，除非己莫为。”
“董小天，大家都长了眼呢……”
老师于是瞪着眼盯着董小天，怒斥道：“董小天，你有胆犯错，就没胆承认？……”
四、课堂小结
对话描写语言功，生动逼真特征明，推动情节示中心。
学写对话支妙招，动作神态加标点，闻其言语如见面，
变变位置话语活，分分段落行文美，换换说词语言鲜。
课本大师多示范，生活每处皆语文。
五、作业布置
请你改写李清照的《如梦令》，要求：巧用对话描写，使文章更精彩。
《如梦令·昨夜雨疏风骤》是宋代女词人李清照的早期词作。
其主要内容为：春夜里大自然经历了一场风吹雨打，词人预感到庭园中的花木必然是绿叶繁茂，花事凋零了。因此，翌日清晨她急切地向“卷帘人”询问室外的变化，粗心的“卷帘人”却答之以“海棠依旧”。对此，词人禁不住连用两个“知否”与一个“应是”来纠正其观察的粗疏与回答的错误。“绿肥红瘦”一句，形象地反映出作者对春天将逝的惋惜之情。全词充分体现出作者对大自然、对春天的热爱，篇幅虽短，但含蓄蕴藉，意味深长，对人物的心理刻画栩栩如生，以对话推动词意发展，跌宕起伏，显示出作者深厚的艺术功力。
《如梦令》
宋
李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
设为正确答案
