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湖南少年儿童出版社小学《英语》教材，由湖南少年儿童出版社根据教育部《义务教育英语课程标准（2011版）》编写和修订，经过全国中小学教材审定委员会审查通过。教材为三年级起点，每学期1册。本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、阅读和书写的基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力。通过本学科的教学活动，以达到培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力的教学目标。
本单元话题为家庭成员（Family Members）。本单元所出现的家庭成员单词，紧紧结合的是询问人称谓的句型。在教学中教师可以创设多种情景，如“猜照片”、“快成长，大变样”、共享朋友相册、制作电子相册等游戏和活动，让学生运用本单元的词汇和句型来谈论和介绍家庭成员，从而渗透中华民族传统美德教育，增强学生们热爱家庭、尊敬长辈的情感。
三年级的学生本学期才接触英语，他们心智不成熟，充满纯真快乐，他们学习热情高，兴趣浓，模仿能力强，爱动爱唱，想象力丰富，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、动画特别感兴趣。他们学习英语的基础是建立在一年级学习拼音的基础上，经常把英语字母的读音和拼音混淆。他们学习了打招呼、询问和回答姓名、问年龄、介绍家人（father,mother,brother,sister,family）,本单元他们将学习其他家庭成员，除了直系亲属以外的，他们应该很想继续拓展学习，学习后就可以介绍家里的亲人了。知识方面，人称代词he、she已在第四、第五单元中初步接触过。句型“Who are you?”已在第二单元中学习过，只是没有分解成每个单词的意思。句型“Who is he/she?”"He/She is my..."已在第五单元中学习过。
三年级三班学生活跃，个别管不住自己，他们的学习情况和学习情况一般，本节课的内容需要创设情境中老师引导学生学习其他的家庭成员单词。学生大概处在八岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣，对色彩丰富的绘本故事感兴趣。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。
语言目标：1.语音：字母Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz的发音及其在单词中的读音。
2.听得懂、会说、会读grandfather(grangdpa),grandmother(grandma),uncle,aunt,cousin,she,he.
3.听得懂、会说、会读Who's he/she? He/She is my...听得懂、会说Do our best.Try our best.Never let it rest.
功能目标：询问及介绍更多的家庭成员。
应用目标：1.询问并指认家庭成员。
2.能听懂、会说A部分的对话。
3.向同伴介绍自己的家庭成员。
4.能创设2-3种情景询问并告知所谈论的家庭成员。
5.了解家庭树。
1.重点：能听懂、会说新单词grandfather(grangdpa),grandmother(grandma),uncle,aunt,cousin，并能用”He/She is my...”向他人介绍家庭成员。
2.难点：区分he和she为指示不同性别的人称代词，单词grandfather(grangdpa),grandmother(grandma),uncle,aunt,cousin的发音，以及这些单词的记忆方法。cousin既可以指男孩也可指女孩，以及家庭成员单词的一词多义现象。
Unit 6 Who's he?
Family:
| grandfather(grandpa) | grandmother(grandma) | ||
| mother | father | uncle | aunt |
| brother | sister | cousin |
Who's he? Who's she? who's=who is
he's=he is
He's my ... She's my... she's=she is
1.Greetings 集体唱“你好”歌，并宣布分组竞争和采取“去佩奇领奖品”的人物驱动法
2.Sing a song 26个字母英语歌
3.Revison: Talk about the photos
教师用课件依次呈现下列几张人物的照片，人物图片选择了小猪佩奇一家的，旨在锻炼学生的观察能力和增加开口表达的欲望，并复习学过的句型“This is...”和单词，进而导出新单词以及问句“Who is he/she? ”。
T:Hello, I'm Peppa Pig.
S:...
T:Who's he?
S:...
图片两张 1：
2：
New words.
1. 图片呈现
通过引出图片，进而分类教单词 he 和 she.通过”男女生跳一跳”游戏（把人物放入正确的chant）或者板书操练人称代词。
板书family tree,由已学过的单词father、mother引出新词grandfather，grandmother.比如提问 father’s father.引出新单词，并师生操练。
（提示：grandpa和grandma的使用方法）
2. uncle,aunt:图片呈现父母的兄弟称为uncle，父母的姐妹称为aunt.（提醒： t的发音要轻）
3. cousin:图片呈现uncle,aunt的子女称为cousin.
4.词汇训练
（1）游戏：Big mouth
先让学生跟磁带对比复读，正音单词。然后，学生根据教师的口型（无声），大声说出单词。
（强调/d/在grandmother,grandfahter中要弱化处理。）
（2）小组赛读
（3） 活动：完成黑板上单词卡片的family tree。（语意突破）
5.Lucky photo.事先收集的全班同学的家人照片，播放，让学生起来回答，如He's my cousin.
6.教句型：
Who's he/she? He/She's my...
用游戏“爬楼梯”来带读
用游戏在小组间和男女生间、同桌之间互相问答。
小组间游戏：Say and act. 一小组上台用假发等道具扮演不同成员，两个学生问答。
7.The dialogue
预设：展示玲玲和安妮的图像，学生指认。出示A部分的图片，让学生猜想他们是谁。
第一步：Listen and count.合上书听音，给出任务：是谁的家人？
第二步：Listen and answer. Who's he ? Who's she?
第三步：Listen and repeat.学生模仿，并指读。注意uncle的u字母的发音，aunt的a的发音。引导学生正确模仿，提醒学生注意语调，问句读出疑问的语气，答句读出陈述语气。
第四步：Listen and say .全班齐读。
第五步：Listen and act.选择一个任务来表演，水平高的可以挑战五颗星难度，自创对话；一般的可以表演课文获得两颗星。出示没有文字的课文插图2和3，引导学生佩戴头饰表演。根据学生的水平，可先练习一幅图或多幅图，再进行对话和表演。
备选1号把课文表演出来，得两颗星☆☆
备选2号带自己的照片，编对话，得三颗星☆☆☆
备选3号设置场景“幼儿园接人”，一人当老师，一人当幼儿。编对话，得四颗星☆☆☆☆
1.用学生事先准备好的照片，含全家福和个人照，放在展示台上，来开展抢答。
2.总结优秀小组并全体成功闯过第四关，出示全班的集体奖励。
3.欣赏奖品（亲情电子相册）并德育教育，爱家人，团结互助。
例如：图片
S1: Look! Who's he ?
S2: Sorry, I don't know.
...
S1: Who's he?
Sn: Oh,he's my grandfather.
1.（备选环节 视课堂时间而定）学生自由组合成若干“临时家庭”，然后各“家”之间互相问候、介绍家庭成员并表演。（一或两组上台展示，让学生点评，并计入小组竞争机制中）
T：Class 3,Grade 3 is a big family.We are all the members of this family.Please love each other and help each other.
1.听录音，把新单词和课文读给父母听，并签字。
2.运用照片或图片，制作一幅完整的配图Family Tree，并向你的朋友介绍其中的家庭成员。
例如：
设为正确答案
