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本节内容是在学生初步学习了简单减法、20以内进位加法后，在理解算理的基础上学会十几减9的计算方法，以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。目的是使学生掌握十几减九的计算方法，巩固20以内的进位加法，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。在这节课中，让学生结合情景图解理解题意，进行计算等等，解决现实问题。引导学生不同角度观察，通过操作后的讨论，用不同思路思考，引出“想加算减”和“破十减”“巧算法”三种比较方便的计算方法。使学生在理解掌握“想加算减”的计算方法同时，还要理解“破十法”，灵活运用“巧算法”。并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法多样化。因此，这节课在本单元中处于举足轻重的地位。
在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的知识经验，这部分内容，对于他们来说不是新知识，而是旧知识。但是，一年级小学生年龄小，以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口。调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
1．知识与技能
通过学习活动发现、提出并解决数学问题，理解十几减9的算理，掌握计算方法，构建20以内退位减法的基本思路。
2．过程与方法
培养学生初步提出问题，解决问题的能力，在多种解题方法中寻找适合自己的计算方法。
3．情感态度价值观
在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
教学重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
会温故知新的孩子，都是聪明的孩子，接下来，跟老师一起来看看温故知新的知识，答题开始。
1、15里有（ ）个十和（ ）个一。
2、17是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
3、口算
15-2= 17-3= 15-4=
18-5= 19-6= 12-1=
4、画点子图表示15,要求整齐，一眼就能看出来。
真棒!这些题目都完成的非常好，现在，就跟着老师赶紧去参加阳光小学的游园会把!
1、出示教材第10页的例1图。
师：今天我们一起来参与这场游园会吧！游乐园里除了有许多好玩的东西，还有很多有意思的小玩意儿卖。你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！
师：从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？
学生观察图，与同桌之间互相说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。还有几个？
教师引导学生根据气球图列算式：根据这张图，怎样列算式求出还有多少个气球？与小组内的同学相互说一说。
学生在小组内交流自己的想法，汇报列式：15－9＝。
2、探究“十几减9”的计算方法。
（1）师：观察这个算式，跟我们前面所学的算式有没有哪里不一样？
生：个位不够减。
（2）师：“15－9”，你想怎么算？
老师已经给同学们准备好了图和小棒，你们可以摆一摆，画一画。和小组内的同学一起合作来探索这个问题，合作要求老师都写在了导学案上，请同学们拿出导学案。
合作要求：
1、想一想，摆一摆，你可以利用手中的小棒来摆一摆，并在桌子上准备的导学案的点子图上，把你摆小棒的方法结合你的思路，利用点子图画出来展示给同学们看。
2、和小组内成员一起交流你的想法。
3、汇报成果。
(3)教师组织学生汇报，展示学生的计算方法，并让学生讲解自己的计算思路。
生①：拿一捆小棒和5根小棒，从里面数出9根，再数剩下的小棒，还有6根。
因为我是一根一根在里面拿的，所以在点子图上，我用斜线一个一个划去来表示我减9的过程。
在学生讲解的过程中，把过程板书到黑板上。
引导学生得出这种计算方法的名称“点数法”。
生②：拿一捆小棒和5根小棒，直接从10根小棒中拿出9根，再把剩下的1根和另外的5根相加，还剩6根，也就是把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6。
因为我是直接从10根小棒中拿出9个，所以在画的时候我从点子图左边直接用虚线圈去9个，来表示我先从10-9=1，再算1+5=6.
在学生讲解的过程中，把过程板书到黑板上。
他的想法就是把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6。真是个很独特的想法，同学们，你们学会这种方法了吗？
引导学生得出这种计算方法的名称“破十法”。为了加深学生对这种新的方法的理解和运用，给这种方法编个小口诀“一分、二减、三加”。
生③：拿一捆小棒和5根小棒，因为要减去9根，先拿去这边的5根，再从10根里面拿走4根，分两步拿，也就是把9分成5和4，先算15－5＝10，再算10－4＝6。
因为我是分两步来减，所以在画的时候先用虚线圈去右边部分，再用虚线圈出左边部分。
在学生讲解的过程中，把过程板书到黑板上。
他的想法就是把9分成5和4，先算15－5＝10，再算10－4＝6。也就是先减去被减数个位数的数，把被减数变成10，再用10减去剩下的，真是个巧妙的方法，同学们，对于这种方法你们理解了吗？
引导孩子得出这种算法的名称“平十法”也可以称为“连减法”。为了加深学生对这种新的方法的理解和运用，给这种方法编个小口诀“先减小尾巴，再减剩下的”。
生④：没有利用小棒，利用加法来做的，因为9＋6＝15，所以15－9＝6。
在学生讲解的过程中，把过程板书到黑板上。
因为9＋6＝15，
所以15－9＝6。
他是利用我们以前学过的加法，通过想加法算减法来帮助我们算出15-9。真是个会灵活运用知识的孩子！
引导孩子得出这种算法的名称“相加算减”。
我们学会了这么多的计算方法接下来就来运用新知识解决问题吧！
（1）、圈一圈，算一算。
（2)、看图列式。
1、看一看，然后描述一下图片的内容。并想一想，根据图片内容可以提出什么问题。
2、列出算式，并用你喜欢的方法计算，并写出你的计算过程。
（3）、现在也让我们来加入这场游园会的游戏环节吧，游园运动会，看谁能第一个跑到终点！
请2个同学参加游戏对战。
1、游戏结束以后展开题目，让同学通过观察给算式进行排序。
2、说一说：仔细观察，你有什么发现？
指名学生起来说一说，并引导学生总结出规律。
总结：十几减9，就是把被减数个位上的数加1就是十几减9的差。
师：像这种方法我们叫它“巧算法”。给这种方法编个小口诀“十几减九，几加1”
这节课你有哪些收获呢？
十几减9的计算方法：
计算十几减9，可以用“点数法”、“破十法”、或“平十法”，“平十法”也称为“连减法”，“想加算减法”、还可以巧用“巧算法”。
哪一种方法用起来最简便呢？
每个人都有不同的答案，到底哪一种最简便就看同学们觉得哪一种更适合自己的计算。
设为正确答案
