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1、这是本册教材的第四次口语交际。侧重于落实“说”的要求，鼓励学生“大胆自信地进行交流”。
2、教材采用看图补白编故事的形式，配有三幅插图：第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了，在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深入开展交际，“你喜欢哪种方法？为什么？”
在此之前，学生已经进行了三次口语交际的学习，对口语交际有了一定的了解。本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，可以从两个方面进行引导：一方面是借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法。另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出喜欢的理由。低年级的学生，从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法。
1.知识与能力：在多种互动形式中，学生能大胆地说出自己的想法。培养学生自信表达、清楚表述的能力。
2.过程与方法：积极参与讨论，能独立想出运南瓜的方法，并清楚地说出自己的理由。
3.情感态度与价值观：通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。
重点
1.借助图片引导学生大胆地说出小兔运南瓜的方法。
2.能明白每幅情境图的意思。
难点
1.能通过想象填补故事空缺部分，并引导学生把自己想到的方法用完整的语言清楚地表达出来。
2.通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。
一、趣味导入、创设情境
1.猜谜语，引出情境图中的主角。
红眼睛，白衣裳。尾巴短，耳朵长。爱吃南瓜和青菜。
（打一动物）
小朋友们猜猜这是什么动物呢？（谜底：小白兔）
2.出示本次口语交际的题目——小兔运南瓜。齐读课题。
3.创设情境，引出三幅插图
孩子们，小兔的妈妈想做南瓜派给大家吃，可是家里没有南瓜了。于是兔妈妈就让小兔去地里摘南瓜。瞧，小兔蹦蹦跳跳地出门了。来到地里，小兔的眼睛都瞪圆了，他不禁发出感叹：哇！你们猜，他看到了什么？
设计意图：谜语导入，既可以引出情境图中的主角——小兔，又可以激发学生的学习兴趣。创设兔妈妈要做南瓜派的情境，把学生们带入三幅图的故事情境中，无痕导入口语交际话题，也为后面的环节做好铺垫。
二、观察插图、了解关联
1.课件出示课文插图1，了解起因。
（1）小朋友们，小兔看到了一个怎样的南瓜呢？
预设：从南瓜的大小、形状、颜色、重量等方面来交流。
（2）孩子们，你们能用“又（）又（）”来表达吗？
生1：一个大大的南瓜。
生2：这是一个又大又圆的南瓜。
生3：地里有一个又大又黄的南瓜，看上去好好吃哦。
生4：这个南瓜又沉又重，大概有十几斤吧。
（3）请仔细看图，猜一猜：小兔看到这个又大又圆、又黄又甜、又沉又重的南瓜，他会怎样想？怎么样做呢？学生说完了，教师要给予肯定，以此鼓励更多的学生大胆表现。
2.出示课文插图3，了解结果。
①课件出示插图3：
小兔和大家的想法一样，她感到很为难。可是，我们再看第三幅图。你又看到了什么？
②小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈惊讶极了，她会说些什么？小兔又会怎么说呢？指名说，分小组竞赛。
3.出示课文插图2，揭示关联。
师：所以聪明的你，现在知道第二幅问号图要画些什么了吗？
预设：小兔运南瓜回家的具体方法。
三、大胆想象：我帮小兔想办法
南瓜又大又重，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？让我们开动脑筋想一想吧！聪明的你一定能想出好办法。老师给大家四分钟时间，请孩子们与同桌讨论，等会请优秀的小组上台分享。
1.同桌讨论，交流方法。【播放音乐】
聪明的你一定想出了运南瓜的方法，请在小组里说说自己想出的办法，并且要说清楚哦！
2.上台分享，归纳方法。
（1）请小组上台分享运南瓜的方法，师相机板书记录方法，出示学生课前绘制的方法图。
预设有以下这些方法：
①把南瓜当轮子滚回家。（师引导学生明白寻找事物相似点是一种好方法。）
②用小推车拴住南瓜拉回家。
③用跷跷板把南瓜抛回家。
④用自行车把南瓜载回家。
⑤用热气球把南瓜运回家。（师引导学生明白借助工具搬运也是一种好方法。）
⑥请小伙伴帮忙抬回家。（师引导学生明白遇到难题时可以借助别人的力量。）
……
（2）提示：无论学生的表达是否清晰完整，教师都应该给予学生鼓励，给学生创造表达的安全感。
3.师小结：小朋友们真会思考，能想出这么多的方法，大家真是会想会说的孩子。
四、三图连演：我帮小兔讲故事
1.学生看图练习讲故事。
师：接下来请大家与同桌合作，把3幅图的内容联系起来，练习看图讲故事。讲故事时要把故事内容讲清楚，声音要响亮哦！
2.同桌扮演，一个学生演小兔，另一个学生演兔妈妈，把运南瓜的方法演出来。【播放音乐】
3.指名学生带上小兔和兔妈妈的头饰讲《小兔运南瓜》的故事。
师：小朋友们，请你们大胆地分享自己讲的故事吧，其他的小朋友们要仔细倾听哦！
提示：只要学生参与讲故事，教师就应给予表扬。
4.学生互评与教师评价：表演的好与不好的地方，帮助改善。
设计意图：本环节主要采用表演法。通过表演，学生们很快就进行了角色转化，把自己当成了图画中的那只小兔和兔妈妈。这样学生们就把图看活了。“同体验”才能“共感受”。有了这些真实体验，学生交流起来才会有话可说，不会有编造之感。多次不同形式地交流，让每个学生都参与到口语交际中，真正让每个学生都动起来、说出来。
五、延伸拓展：我会听故事
这节课，大家想得有趣、听得认真、说得清楚。其它班的孩子也想出了不一样的方法，有一个孩子想的办法特别有意思，你们想要听一听吗？好的，我们一起来听听吧！
播放《小兔运南瓜的故事》视频。
师：这个同学讲的故事充实有趣、具体生动，相信孩子们会比他讲得更好！
六、小结作业
1.师小结：小朋友们，在口语交际课上，我们要大胆说出自己的想法；讲故事时要说完整、说清楚；听故事时要认真倾听。
2.作业
（1）课下，请选择一种方法，把这个故事完整讲给父母听；
（2）阅读一波三折的绘本故事《憋不住了》
设计意图：课堂小结是为了要学生注意交流时的态度。既要大胆说，也要认真听。只有两者结合，才能提高口语交际的能力。
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