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《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。全诗语言朴素自然，想象瑰丽，夸张巧妙，活灵活现，给人以丰富的联想和身临其境之感。首句正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。发端一个“ 危 ”字，倍显突兀醒目，与“高”字在同句中的巧妙组合，就确切、生动、形象地将山寺屹立山巅、雄视寰宇的非凡气势淋漓尽致地描摹了出来。次句以极其夸张的技法来烘托山寺之高耸云霄。字字将读者的审美视线引向星汉灿烂的夜空，非但没有“高处不胜寒”的感慨，反给人旷阔感，以星夜的美丽引起学生对高耸入云的“危楼”的向往。
本课教学重点是识记生字,朗读课文,背诵课文，难点是理解诗歌内容，了解夸张手法，感悟诗境。
二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生虽然有意注意力占主要地位，但有意注意的时间不能维持太长，所以在诗歌教学中要运用多媒体手段努力创设情境，教学方法上多采用游戏的形式，从而创设一个愉快活泼的教学氛围。
【教学目标】
1、认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字。，正确书写“敢”字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、抓关键词语“高”理解诗歌内容，并展开想象，了解夸张手法，感悟诗的意境。
重点：
1.正确书写“敢”字。
2.有感情地朗读诗歌。
难点：
抓关键词语“高”理解诗歌内容，大胆想象，了解夸张手法，感悟诗的意境。
一、知诗人、解诗题
1、小朋友们，在上课之前我们来看一个有趣的小故事吧。
2、播放视频
3、小朋友们，你们知道这是哪首古诗吗？（提醒：宿和寺都是平舌音，山是翘舌音）（口令：小小写字机，写字写字）现在请小朋友们来和老师一起写一写诗题。齐读课题。 “宿”有住宿、过夜的意思。（出示宿的解释）
4、现在，谁愿意根据老师的提示，来完整地说一说，这个诗的题目是什么意思呢？（一天晚上，李白在山里的寺庙过夜。）
【设计意图】：通过视频导入，创设情境，激发学生兴趣，让学生自然而然地理解诗题。
二、初读古诗，读出节奏和抑扬顿挫
1、出示古诗，提出要求：现在请小朋友们把语文书翻到83页，（口令：左手扶书，右手指）自由读古诗，注意读准字音，读通句子。用0圈出本课的生字，借助拼音，多读几遍，并想办法记住他们。
2、生字检测
（1）危：（口令：远看山有色，近听水无声）小朋友们，生字都会读了吗？那我可要考一考大家。咦，这儿有个调皮的生字小星星跳出来了，它是？“危”字似乎有些复杂，我们来瞧一瞧它的演变过程吧。中国的汉字真是神奇呀，一个小小的危字就变身了这么多次。危字有好几个意思，在这首诗中，它是高的意思。所以，危楼就是高楼。想一想、哪幅图片是危楼？大家都是火眼金睛。（出示对比图片，理解危楼）我们一起来读出危楼的高吧（出示诗句）。
（2）辰：这是？“辰”字可有意思了，有个字不仅和它读音一样，样子也像得很，它是——晨。我们怎么来区分它们？加一加、减一减是个识字的好方法。我们看，太阳公公出来是——早晨，太阳公公回家有——星辰。星辰是星星的统称。让我们带着刚刚惊叹的心情来读一读这个词。读词，星辰。满天的星星一闪一闪的，一伸手就可以摘到，这是件多么令人兴奋和喜悦的事情啊！请大家一起来读出内心的喜悦吧（出示诗句）。过渡语：你们读得太有感情了，又吸引了两颗调皮的小星星。
（3）惊、敢：这是惊。惊是竖心旁，这和人的什么有关系呀？那“惊”是什么意思呀？（惊动）恐惊就是害怕惊动。害怕惊动谁呢？读诗；恐惊天上人；谁来给敢组组词？敢这个字充满了勇气，我们一起来看一看怎样才能把它写好吧。敢字是左右结构，左边部分比右边部分略宽，左低右高。注意：右边是反文旁，那一横要出头。现在，你们敢不敢来写敢字呢。在动笔之前，请我们一起来看一看写字要求。（口令：强调写字姿势）（口令：拍手）正确扩词，书写端正，你们已经和“敢”成为好朋友了。读诗：不敢高声语。
【设计意图】：运用多种方法识记生字，不仅教会了孩子生字还传授了识字的方法，做到了“授人以渔”；在教学时不仅教字，还将字、词、句联系起来进行朗读与理解，这样不但让学生能够正确流利地朗读诗句，而且使得学生初步理解了诗意。
3、师：现在，生字小星星们都藏到古诗中去了，我们来齐读古诗，和它们再熟悉熟悉吧。
4、读古诗呀，不仅要读准字音，还要关注停顿和节奏，这样才能读出古诗的韵味来。你们看，像这样每行诗五个字的叫做五言诗，读这首五言诗的时候，前两个字后面要停一停，这样读才好听。不信，我们听——
（播放音频，出示画好节奏的古诗）
5、读出节奏：师生对读。
过渡语：学会了吗？那我们一起来配合读一读吧。老师读前两个字，你们读后三个字。在读的时候，请注意观察老师的手势，当我手上扬时，你们的声调就要高一点儿；当我手往下落时，大家的语调要低一点儿。比如（师示范第一句：先低后高）听明白了吗？我们来试试吧。
第一遍：（师生对读）前两个字低，后三个字高；
第二遍：（男女配合读）前两个字高，后三个字低；配合得真默契，第二轮请男女生配合读。
第三遍：（分组读）一句高，二句低，三句高，四句低。最后一轮将进行小组PK，请……
【设计意图】：用手势引导学生读出古诗的抑扬顿挫，用比赛的方式激发学生的朗读兴趣，从而层层递进，使学生初步感受到古诗的韵律美。
6、做动作，悟诗意
师：孩子们，你们的声音高低起伏，如同淙淙溪水，又似雄伟瀑布。这，就是诗歌的韵律美。现在，请你一边做动作一边有节奏地读读古诗，注意题目那里也要停顿一下。开始吧。
（1）请你来表演一下你刚才做的动作吧。瞧，你用手轻轻地指向天空，我猜，你一定是想摘下一颗最明亮的星星吧！是吗？
（2）你愿意来表演自己刚刚设计的动作吗？你的的小手摇晃得那么用力，是不是不敢惊动到天上的神仙呀？
7、唱古诗
师：看来呀，大家都理解诗歌的意思了。接下来，让我们一起来欣赏一首动听的歌曲——《夜宿山寺》。
第一遍：生听师做动作；第二遍：（生唱师做动作）老师瞧见你们这一张张小脸上都写着意犹未尽，那我们来试着唱一唱吧，好吗？；第三遍：（全体唱+动作）现在让我们全班起立，跟着视频一起做动作，唱古诗吧。
【设计意图】：通过做动作唱古诗让学生自己展现对诗意的整体理解，从而达到诗意“不言而喻”的效果。
三、体会楼高，了解夸张
古时候，僧人们为了让天上的神仙看到自己修行的虔诚，大多把寺庙修建在高山之巅。（出示图片）同学们，站在这样的危楼上，你会看到什么？听到什么？请你展开大胆的想象吧！
我会说：（随机板书）
楼可真高啊，我一伸手，仿佛_________。（可以摘下一颗亮晶晶的小星星，把它捧在手心）
引导：夜空中除了可爱的小星星，还会有什么呢？除了摘月亮，我们还能和月亮姐姐怎么样呀？把你的小手伸出来（师与学生握手、牵手）；夜空中的繁星和明月可爱动人，但老师呀，最喜欢的还是片片的云朵。有没有哪位小朋友来用云朵想象一下，仿佛怎么云朵了。还能用其他的动词吗？（师示范碰和摸）
楼可真高啊，我一大声说话，仿佛________。（惊扰到了月宫里睡意正浓的嫦娥姐姐）
引导：天上人会有哪些神仙呢？（嫦娥、织女、王母娘娘……）夜深了，他们会在干什么呢？
（评价语：你想象力太丰富了吧！佩服你！；你这个小李白的想象真大胆！）
【设计意图】：通过想象说话让学生了解夸张手法，体会到楼的“高”，从而进一步理解诗意。
四、品读诗歌，读出夸张
1、品读诗歌
师：孩子们，手真的可以摘到星辰吗？对呀，所以摘星辰、惊天人这些大胆的想象其实是为了衬托出山寺的高（板书），这是一种夸张。谁能来带着夸张的语气来读出山寺的高吗？
【危楼高百尺】
点评、引导：（指名读）还能读得再高一些吗？还差一点点就触到云朵了；（几人读）众人拾柴火焰高，请举手的这几个同学一起来帮帮他，读出山寺的高吧；全班一起加入。
【手可摘星辰】谁想来摘这颗星辰？我请最跃跃欲试的小朋友上台来读一读这句诗。
点评、引导：我听出了你内心对星星的渴求；你真是个慢条斯理的孩子，要是我早就迫不及待地“摘星辰”了；你是多么想得到这颗星星呀；他读得这么轻柔，摘得这么小心翼翼，可能是怕一不小心星星掉下去吧；谁想和我来小心翼翼地摘一摘星辰呢？举手的同学，我们一起来摘吧。张老师先来；有人喜欢轻轻地摘星辰，那有小朋友喜欢用力地摘星辰吗？；你还想怎么样来摘星辰呢？通过你的朗读来告诉我们吧。
（点评：真有气势，如果读得再夸张些就能摘到星星了；）
【不敢高声语，恐惊天上人】（播放音频）
（1）师：夜深了，大地静悄悄的，李白站在危楼上，凭栏远眺，漫天的星光下，声声的蝉鸣在耳边回响，潺潺的泉水在山间流淌。他深深地陶醉在大自然中，真想大口地喝酒，大声地吟诗呀！我们来替他喊出来吧！（出示诗句）
（2）对比：高声语/低声语
师：声音真响亮，这就是“高声语”。我们想想，李白在此情此景下，敢“高声语”吗？是啊，他不敢，他怕声音一大就会惊扰到神仙。所以，哪怕他心里再高兴，也只敢轻轻地吟诗（不敢高声语，恐惊天上人）。这样优美的诗句，老师也忍不住想来美美地读一读了。你们愿意倾听我的朗诵吗？嘘。美吗？我们在朗读古诗的时候，一定要注意语调的变化，这样才能读出古诗的美来。现在，我们用轻轻的声音，加入变化的语调来试试吧，一、二组读第一句，三、四组读第二句（手势，先低后高）
点评：你们读得太好了，老师跟随着你们的声音飞入了仙境。
2、拓展夸张诗
李白可是个著名的夸张大师。（出示图片）桃花潭边，清风阵阵，汪伦携着酒来为李白饯别，豪放洒脱的李白将内心的感动化为了诗句——（生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）；庐山瀑布之水自天而降，那磅礴的气势震动了李白的心魄，他情不自禁地用诗句直抒胸臆——（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）；当国家动荡不安时，李白内心愁闷不已，只好借诗发泄——（白发三千丈，缘愁似个长）。
【设计意图】：通过丰富多样的朗读形式来进行朗读指导，让学生在读中感悟诗境；拓展李白的夸张诗，让学生进一步了解夸张，并感受李白诗大胆浪漫的特点。
五、背诵古诗，拓展延伸。
1.以诗会友，背诵古诗：多么神奇的想象呀，多么大胆的夸张啊！各位小诗人，你们喜欢李白吗？（出示图片）老师也喜欢李白，我喜欢他豪放不羁的性格，喜欢他一边手持美酒、遥望青天，一边摇头晃脑、吟诗作乐。现在，请同桌的两个同学来以诗会友，一起随着这幽幽的音乐来一边喝美酒一边背古诗吧！（师示范动作）
2.联系生活，运用诗词
师：（口令：站如松，坐如钟）孩子们，你们的声音太美了，你们的表现太棒了。老师决定要奖励你们，带你们去环游世界。嘟嘟嘟，上车吧！我们怀着兴奋的心情乘坐高铁来到了中国第一高塔——广州塔。广州塔真高呀！站在塔顶，微风拂面。遥望夜空，繁星闪烁。这时，我们不禁吟诵道李白的诗句——（危楼高百尺，手可摘星辰）；我们又乘坐飞机漂洋过海来到了世界第一高楼——迪拜大厦。嘘，小声点。迪拜大厦高耸入云，不知道我们刚刚的惊叹声会不会吵到天上的神仙呢！这时候我们会轻轻吟诵道——（不敢高声语，恐惊天上人）。
3.总结
（播放音乐）孩子们，诗词多美呀！它是中华文明长空中最璀璨的一颗明星。当我们泛舟于云雾缭绕的三峡时，我们会低吟“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”；当我们眼前出现一片无边无际的荷叶时，我们会吟诵“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。诗词让我们的生活更美好，更浪漫。课后，请同学们再去收集一些优美的诗歌，读一读。我相信你们都会情不自禁地爱上诗词的！
【设计意图】：联系生活，运用《夜宿山寺》的诗句，做到学以致用，体现了语文的语用功能；用诗歌来作为课堂总结语，再配上音乐，让学生不仅获得了审美的愉悦，还感受到诗歌的魅力，从而引导学生对诗歌产生兴趣。
设为正确答案
