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《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
《从军行》这首诗形象而真实地反映了唐代守边将士们艰苦的战斗生活和决心打败入侵之敌的英雄气概。此诗以边塞的景物，思乡的情感，以及环境的艰苦，战争的残酷反衬出远征将士的爱国之心，破敌之志。诗人视野开阔，青海，甘肃，新疆，边塞战场尽收笔底，气势博大，悲壮高亢。依据高年级学生的年龄特点和边塞诗特有的悲壮苍凉，教学中需要通过多种手段渲染情境，真正让学生走进诗的意境，在读懂诗的基础上体会诗中蕴含的思想感情。
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
3、体会古诗表达作者的思想感情。
1、深入理解古诗内容，学会背诵古诗。
2、理解古诗大意，体会作者的思想感情。
一、激趣导入新课。
同学们，中国是一个古老而美丽的国家，今天，我们一起去领略祖国的大好河山！（课件展示边塞图片），这里全年的气温都很低。到处都是沙漠和戈壁，环境非常的恶劣，那么这节课就让我们一起去更多的了解它！
二、板书课题：从军行
三、解读诗题、知诗人。
1、读诗题。
2、解诗题。
3、有节奏地朗读诗题。
4、知诗人。
四、初读古诗、读懂读通、粗知大意。
1、初读古诗：现在，让我们一起走进一千多年前战士们英勇杀敌的场景。
要求：
（1）自由读，反复读，注意一定要把字音读准了，把诗句读通顺。
（2）借助教材上的注解试着解读诗句的意思。（生读）
2、交流：
（1）指名读全诗，重点指导读节奏。
（2）解读诗意。这首诗讲了什么意思？谁能用自己的语言解读一下？读懂了哪句，就说哪句？
（3）总结全诗的意思。
五、赏读诗句，感悟意向，渐入诗境。
研读诗歌前两句、感悟诗中的景物。
（出示：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。）
1、请学生朗读诗歌前两句，读出韵律美。
2、这两句诗描写了边塞的哪些景物？（青海、长云、雪山、孤城、玉门关）
3、作者对这些景物的描写有什么好处？
（起到渲染作用，烘托出边塞环境恶劣，守边战士戍边之苦。）
4、云是连绵不断的，雪山是雪白而透亮的，可是作者为什么要写“暗雪山”呢？
（介绍“暗雪山”的含义。）
5、指导学生有感情朗读前两句诗歌。
六、品读诗句 ，以读悟情，强化情感。
研读诗歌后两句、感悟诗中战士们的爱国情怀。
战场环境是恶劣的，条件是艰苦的，尽管我们的将士们是如此的思念自己的亲人，但是我们的将士们是怎么做的？引出后两诗句：
（出示：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。）
1、指名学生朗读这两句诗，其他同学边听边思考：
2、“黄沙百战穿金甲”这句诗体现了战士们什么样的情怀？（爱国情怀！）
3、在这两句诗中哪个词语体现了战场环境的特点？（黄沙）
（重点视频动画体验：黄沙战场）
4、在这两句诗中哪个词语体现了战争频繁？（百战）
5、在这两句诗中哪个词语体现了战争时间的漫长？（穿）
6、战场是黄沙满目，战士们的铠甲被塞外的风沙已经磨得破旧不堪了，然而我们的将士们的誓言是什么？
（不破楼兰终不还！）
（二）强化情感，反复品读。
1、战争是频繁的，战争是漫长的......,我们的将士们是？
（学生一读：不破楼兰终不还！）
2、战争是激烈的，战争是残酷的......,我们的将士们依然是？
（学生二读：不破楼兰终不还！）
3、战士们的铠甲被塞外的风沙磨得破旧不堪了，而就在此时此地我们的将士们更是？
（学生三读：不破楼兰终不还！）
（三）诵读全诗。
七、指导背诵，体会守边战士的爱国热情。
1、指名学生背诵。
2、全班集体背诵。
八、拓展延伸，升华主题。
（课件展示图片）过渡：从古至今，每个朝代都经历了战争，战争是残酷的，战争使人们的生活流离失所，然而就在新中国的2020年春节，一场没有硝烟的的战争开始了，新型冠状病毒蛮横侵略中国的的同胞们，最先爆发的地区是中国武汉，就在当时，武汉的的各大医院门诊、大厅、走廊、病房满满的都是病患，武汉人们的生活陷入了非常危险的时刻，时间就是生命。这时，在习近平总书记的指挥下，中国的伟人钟南山院士来了，他一边对全国人们喊：“不要去武汉！不要去武汉”！可是他自己却买了一张去武汉的火车票，踏上了去武汉的征程！这时的钟南山院士已经是一位84岁高龄的老人家了，他一下火车就直奔医院，和武汉的医生们抗战在一线上！在党中央的的号召下全国各大医院纷纷支援武汉。这时，医生成了战士，医院成了战场，我们的医生战士们累了就以地为席，以天为被，他们团结一心，众志成城，同舟共济，共度难关，终于迎来了一个灿烂的春天！
九、总结下课。
同学们，武汉之所以能取得胜利，就是中国人传承了将士们的爱国精神。
（学生再读：不破楼兰终不还！）
对，就是这种“不破楼兰终不还！”的精神，我们的祖国才会更加的繁荣昌盛！
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