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本单元的话题为讨论对动物的喜好以及用Why句型询问为什么喜欢某种动物并用because引导的句型来讨论喜欢动物的原因，用形容词来描述这些动物的特点，描述动物能够做什么事情，抒发对动物的喜爱之情和怜爱之情，在本课之前学生已经学习了一些动物的名词，一些描述性的形容词以及由when，what,why,how,引导的句型，这为后文学习有了简单的铺垫。
在本课中，课文转向对“濒危动物”的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解，引出保护濒危动物，大象的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生的动物保护意识和人文素养。通过阅读2b课文，课堂中重视对学生阅读技能的培训，帮助学生学会理解课文语句，让学生快速的找出文章的
主旨大意，在给出的标题中找一个最恰当的标题,意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力。在细读中注意寻找关键信息，完成2c的思维导图。这对学生的综合能力要求比较强，难度也较大，让学生在课堂中既有语言的输入，又有语言的输出，对知识内化后，进一步组织语言。这正体现了现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。2c的阅读策略培养帮助学生将出现了内存与主题相关又相对独立的快状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力，启发联想力和创造力。教师在英语教学过程中应当提供恰当的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，根据语言学习规律，赋予活动乐趣，让学生在实践中学习，渗透情感态度的培养，帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
本课讨论动物的话题能激发学生的好奇心，尤其是对大象的好奇心，引起学生产生想要了解他们的强烈欲望，这有利于本课的教学和学生学习兴趣的培养。本课课文将会学习大象是泰国的标志之一，大象非常的聪明，他们能帮助人们做许多的事情，这能引起学生对大象的喜爱之情。然而课文峰回路转，介绍了大象目前的生存现状，大象的数量急剧的减少，这主要归因于人们残忍的杀害大象，夺取象牙，谋取暴力。从而神华文章的中心思想， 我们要保护大象，没有买卖就没有杀害。人和动物应该和谐相处，动植物的多样性也是我们人类生存在地球上必要条件，否则人类将自食恶果。
本单元是七年级下册的第五个单元，学生在经过一个学期的学习后，对英语有了一些必要的语音，词根，句型，句子结构等简单的认识，他们的脑海里在慢慢形成英语语言知识的初步意识。英语的句型与汉语的句型差异很大，大部分学生慢慢开始不再按照汉语思维，一字一词对应翻译来表达自己内心的观点。他们也开始慢慢习惯英英语的课堂指令，用英语来阐述自己的内心想法，虽然句式还比较简单，但这也是一个好的开端。然而也有部分学生产生了不自信，畏难的心理。这部分学生学生在听、说、读、写、译方面没有形成良好的习惯和能力，课堂上比较被动，参与意识不够。这个时期的孩子对很多东西他都是充满兴趣的，充满求知欲和探索欲，而我们这一课的话题恰好又贴近了他们的生活，实际又有很多他们不知道的东西，所以能很好的激发他们的兴趣。部分学生在遇到长一点的英语文章，不积极参与阅读，缺乏耐心。
本课的学习之前，学生已学习了A部分关于动物词汇，以及描述动物的形容词和程度副词等基础知识。学生会简单讨论最喜爱的动物是什么，利用Why引导的特殊疑问句及简要回答讨论为什么喜欢这类动物以及喜欢动物的原因。学生在本课阅读的过程中，可能看到简单的短句子比较熟悉，但是面对长一点的句子的阅读，可能会有点犯难的情绪。本课的阅读对学生的综合素质要求比较高，要求学生能够对文本进行简单的概括，总结出一个最佳标题，以及对文本的细节进行思维导图的补充。这需要学生深入理解语篇，抓住重要信息,在理解的基础上将零碎的信息分类整理的能力。这一课的语言知识点比较多，新单词和短语比较多，学生最容易犯的错误就是错用be in danger ，one of，以及save的用法及含义。
一、语言知识目标
1.学会并运用新单词：save, flag,forget,place,water,danger,cut down, tree, kill, over等。
2.学习课文重点句子：①The elephant is one of Thailand's symbols.
② Let's save the elephants. Elephants are in great danger.
3.学习在朗读长句子时，注意意群以及意群内的连读现象，学习有感情的朗读。
4.学会表达对动物的喜好并陈述原因,描述动物能做什么。
二、语言技能目标
1.训练学生能通过阅读材料，能迅速给文章选出一个合适的标题。
2.能在小组合作中对课文进一步加工，完成思维导图并复述课文主要内容。
3. 能学习描写动物可以从动物的外貌、能力，数量、现状来阐述。
4.通过阅读训练，培养学生跳读和浏览寻读的阅读技巧。
5.培养学生将课文改编成对话的能力。
三、情感目标
1.培养学生自觉保护动物的意识;
2.热爱父母，热爱朋友，热爱大自然;
3.在小组活动中积极与他人合作，发扬协作精神
四、学习策略目标
1.通过猜测的游戏形式调动学生的积极性，活跃课堂。
2.通过对话表演的形式，可以培养学生运用语言的能力。
3.通过小组讨论，明确在用中学交流中学习的思想。
4.学会调动已有知识，根据情景推测句子含义
五、文化意识识目标
了解各种动物的特性，了解对象是泰国在象征之一。
1.通过学习掌握对重点单词短语的运用，如flag ,symbol, be in great danger, kill ,ivory, cut, save ,Thailand,one of,be made of.
2.通过阅读，了解描述动物可以从动物的外貌，能力，数量，现状出发，进行表述。
3.了解文章大意,推测代词指代。
4.通过阅读课文后，将课文改写成对话。
5.通过阅读完成思维导图并能复述课文。
Unit5 Why do you like the pandas?
Section B (2a-2c)
1.将学生分成四小组，以比赛竞争的形式来组织课堂教学。
2.Do you like animals? What animals do you like?
3.Let's play a riddle. Can you guess my favorite animals?They are big . They have big ears. They have long noses.
How much do you know about elephants?
设计意图:
把班级分为小组形式，让他们进行比赛。 通过游戏的方式让学生来复习动物单词。有利于培养学生的团队协作意识，有效调动学生的竞争意识。通过猜动物谜语进行热身，吸引学生自然过渡到对大象的学习中。通过课件图片拓展学生，视野开阔学生眼界，同时更多的了解动物，提高保护动物，爱护大自然，人与自然和谐相处的意识。
1.通过课件图片出示大象的一些信息，了解课文相关的短语句子，How much do you know about elephants?
引导学生用已知的形容词来进行对大象的描述。
2.通过图片导入让学生看图片说出大象能做什么？What can elephants do？
Elephants can draw.
Elephants can play soccer.
Elephants can ride a bike.
Elephants can play music.
2.What do you think of them? They can do so many things . They are so clever/smart.
3.出示泰国的动图和单词卡：Where are elephants from? Thailand. 出示单词卡，用课件带读单词。
出示泰国国旗。What can you see on the first flag?
The first flag had a white elephant on it. It is a symbol of good luck. It is one of Thailand‘s symbols.
大象是泰国的标志之一，泰国曾经的旗帜上有一头白象。(边出示课件图片边板书新单词 Thailand， symbol， one of, )
Do you think elephants are important in Thailand? Do you think elephants are living happily now?
4.出示图片和句子：但大象处于危险中，许多大象被杀害，配上大象惨叫的原因。Elephants are crying.
But now elephants are in great danger.
5.Why do people kill them?出示图片。
People kill them for their ivory. These are things made of ivory.
(课件设计以图片的形式逐步出示Thailand， symbol ，one of，ivory ，kill ， be in great danger 等单词和短语。在教单词时引导学生根据音节记忆Thailand，symbol，ivory等单词，并让学生根据单词和课件句子仿写例句来加深印象，降低学生对单词记忆的难度，以及学会利用单词写句子。)
设计意图：
本文通过图片的信息，学生相互谈论对大象的了解，吸引学生的兴趣，引导学生进行句型操练，达到锻炼口语的能力，同时加强同学之间的情感交流。通过多媒体课件展示出丰富多彩的图画，生动的音频，刺激学生的感官，调动学生视觉和听觉，避免枯燥乏味的说教，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松的好奇的氛围中，学习本节课的语言目标。在读文章前让学生在语境中，领会本课重要单新单词的意思。这样可以帮助学生理解在不同词的搭配中，词语的意义，可能发生的词意变化，帮助学生理解语词语的含义及用法,对重点单词短语的理解为学生后面的阅读铺垫。
Read the aritcle quickly and answer the questions.
What do students want to do? They want to save the elephants.
When is Thai Elephant Day? (March 13th.)
Check the answers. 降低跳读的难度，让学生能迅速找出关键信息，通常月份的单词首字母大写，日期为数字学生 能迅速搜出数字信息。
Watch a video about Thai Elephant Day.
学生自由读课文，What's the main idea of each paragraph? 给学生提供阅读策略，注意找收尾句。
快速的读文章，给文章找一个最佳标题。已给出四个标题，让学生勾出最佳标题。Let's save the elephants.
设计意图：
通过速读，让学生迅速的去文章中找到日期。学生对数字和日期非常的敏感，因为日期的首字母是大写的。然后让学生找到文中的学生想要做什么。这能有效训练学生阅读能力，以及运用新语言的能力。通过找课文中心句，对全文有全面的把握。课文的速读任务是找到一个最恰当的标题，这需要学生对课文有综合的把握，对学生综合概括归纳能力要求比较高，所以我让学生在速读中，层层深入，让学生如摘苹果，跳一跳，逐步提升难度。快速阅读了解及材料的结构详读。速读是一种很好的阅读技巧，他可以帮助学生在有限的时间内迅速了解阅读材料的大致内容，得到对一篇文章的粗略印象判断文章是否有自己需要的信息可以有效的提高阅读速度和阅读效率。课堂中引用大象泰国日的视频，向学生介绍节日，了解泰国文化，吸引学生注意力，增加阅读兴趣。
出示细读的阅读策略，通过找关键词的方法来找答案。
全班听第一段课文的磁带，齐读课文并回答填空，Why is the elephant important in Thailand ? Because they are one of thailand's symbols .There is a white elephant on its first flag .
What is the neaning of save?
女生齐读读第二段并填空，What do they refer to? What can elephants do? Fill in the blanks. Then check answers.
Play a true or false game.
齐读第三段，跟读第三段，注意根据意群断句并有感情朗读，填写表格，Why are elephants in great danger?
How to save them? 在文章中找关键词填空。
2 c 根据文章完成思维导图。介绍思维导图的小标题，并引导学生内容在哪个段落，并板书。
小组合作，讨论交流答案。请学生上台核对答案。
设计意图：
1.跳读记搜寻是阅读，学生在阅读环境中已经对文章从整体上把握了一遍，现在让学生带着问题再读文章，学生就会做到心中有数，有目的的从文章中查阅到所需的信息，快速的解决问题，从而节约时间，把精力放在重点需要突破的地方，然后再去仔细阅读文章，彻底理解课文。
2.本节课的文章虽然简单，但对基础差的学生来说缺少听读训练，这一环节还是不行的，因此在学生充分理解知识的基础上，在集中进行听读，可以降低学生学困生的学习难度，有效降低两极分化现象，让学生坚持跟读课文录音，是训练学生的语音语调锻炼听力的最好方法。
3. 设置不同的情境，引导学生发挥小组作用，小组竞赛的方式，利用所学英语语法要点，在短时间内补全对话并表演，教师适当的去鼓励评价，鼓励学生是对学生的肯定。
1.假设大象能说话，一名记者采访他，请学生两人一组，设计对话。（给学生提供一些句型供参考，给学生制作一个大象的帽子，创设情境。）
2.请学生上台表演。
Will you kill elephants? They are our friends.
3.Let's make a promise.(全班起立，齐声朗读。)
4.出示图片，许多动物处于危险中，2a 勾出濒危动物。
5.出示视频，有更多动物正在灭绝。世界上没小时会消失75种动物。
6. 没有买卖就没有杀害。我们已经从新冠肺炎中得到了教训，有专家认为，肺炎病毒源于动物身上，有些人贪食野味，才导致今天的局面。
设计意图：
1.本部分旨在通过任务的设计引导学生思考，引导学生进行类比、分析、探究和归纳，以显现教学重点难点，并升华为学生综合能力的发展，做好准备。
2.学生通过前边两个环节的阅读，对文章内容已经基本把握，这时让学生做文章的思维导图就已经轻车熟路了，跟学生对文章彻底理解，在理解的基础上再让他们梳理知识，就会达到事半功倍的效果，等学生没有了疑问，就是在把重 难点进行质疑，可以更好地帮助学生理解课文和新知识。在完成思维导图后，让学生小组学习，组内核对答案后再上台展示，能增强学生表现力，大胆自信的上台展示。
3.根据组内成员建议，我把原有的根据思维导图复述课文的活动改成对话形式，让学生表演大象和记者的对话，让学生从大象的角度出发，感受被残杀的感受，从而引出文章中心，动物是我们的朋友，我们要保护动物。再引导学生联系实际，目前我们的新冠肺炎仍未有效解决，残害动物的恶果最终是影响人类的生存。
复述课文给家人和朋友听，告诉他们怎样拯救大象。
设计意图
通过设计一个真实贴近学生生活的情境，激发学生的学习积极性，让学生应用所学内容来完成一个生活中的真实任务，既巩固本课所学的语言目标，又拓展了学生的思维，使学生的思维跳出了课本，培养学生在实际生活中运用本课所学的内容来解决现实生活中的实际问题的能力真正达到新课标提出得培养学生综合运用语言的能力。
总结课堂所学。
对学生的课堂表现进行评价，并刮奖券的方式对获胜小组进行奖励。
设为正确答案
