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本单元以“一花一鸟总关情”为主题，精心编排了四篇课文，《白鹭》《落花生》《桂花雨》是精读课文，《珍珠鸟》是略读课文。《白鹭》是一篇语言精致优美的散文，课文围绕“白鹭是一首精巧的诗”，描写了白鹭的外形美、觅食美、栖息美、飞行美，表达出作者的赞美和喜爱之情。
《白鹭》采用“总分总”的结构，很容易地将课文分成三个部分：第一部分（1自然段）是总起全文，将白鹭比喻成精巧的诗；第二部分（2~8自然段）描写白鹭具体的美。其中6~8自然段通过描绘三幅优美的图画展现了白鹭在不同场景里的美；第三部分（9~11自然段）和第一部分前后照应，进一步表达出作者的赞叹之情。
作者将宋玉在《登徒子好色赋》中对佳人描写的句子用到白鹭身上，句子本身就带有诗的精巧，也更能表现白鹭是一首精巧的诗。在6~8自然段中，作者描绘了“水田垂钓图”“清晨独立图”“黄昏低飞图”三幅自然和谐的白鹭生活图景，最后发出赞叹：白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
课文的插图十分具有中国水墨画特色，与文字描绘的意境极为吻合。有助于学生根据插图理解课文内容，感受白鹭之美。
本节课是《白鹭》的第二课时，学生对课文内容比较熟悉，课前也让学生画了6—8自然段中自己喜欢的画面。五年级已具备一定的朗读的能力，课上不需要过细地指导朗读，但可以有学生的朗读评价。
1.有感情地朗读课文，背诵课文并积累自己喜欢的段落。
2.借助关键词，想象画面，感受白鹭之美 。
3.体会作者是如何借助具体事物表达自己的情感的。
重点:
能借助关键词想象课文6—8自然段的画面，感受白鹭之美。
难点：
体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入到对白鹭的描写中的。
第二课时
一、引入资料，激发兴趣（3分钟）
1. 引入主题：东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齿如含贝；嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。郭沫若改编了宋玉在《登徒子好色赋》写东家女孩的美丽的句子，用来描述白鹭之美。今天我们走进6-8自然段，再次感受白鹭之美。
二、再读课文，感受画面美（7分钟）
1.自由朗读6-8自然段，思考：作者是从哪些方面来描写白鹭的？（觅食、栖息、飞行）
过渡：孩子们，哪一段对于白鹭的描写最打动你呢？现在请自由朗读自己喜欢的段落，读出感情，等下全班分享。
2.指名三位学生分享交流（交流提示：我喜欢的是第六自然段，朗读第六段，我喜欢这幅画面是因为……）
预设1：喜欢第六段，白鹭站在水田里的样子就像一幅画一样。（拓展艺术作品的隔之美）
谁来补充：因为白鹭站着钓鱼很有趣。
预设2：孤独地站立在小树的绝顶，感觉它很寂寞孤单
师：难道你喜欢白鹭的孤孤单单的样子吗？还能不能再深入地说说，其实你喜欢的不是白鹭的孤单寂寞，而是它独处时的那一份（找段落中的一个词告诉大家）悠然。让我们带着悠然自在心情齐读：晴天的清晨……
预设3：有没有人跟老师一样喜欢第三幅画面，为什么喜欢？“低飞”一次给人无尽的遐想，它在黄昏底下时而直冲云霄，时而翩翩起舞，展现自己优美的姿态，宛若精灵。你有没有爱上了黄昏下的白鹭了呢？那就让我们读出感受。黄昏的空中……
（关键词落脚在“站着钓鱼”；“悠然/望哨”；“低飞”）
总结：抓住关键词体会到了白鹭的美，如此重要的学习方法你们都能掌握真是太不错了，两个字送个你们：优秀！
三、细品课文，想象意境美（20分钟）
过渡：孩子们，三段描写就是三幅优美的图画，课前大家已经画出了自己最心仪的一幅图画。现在需要大家借助三幅画面中的关键词展开想象，把画的内容生动地写在画作上，一起完成一张有趣又好看的“白鹭书画作品”。开始前先明确要求，和老师配合读：借助关键词展开想象，丰富细节；加修辞，让画面生动； 时间只有4分钟。现在开始。老师课堂巡视，相机指导。（设置计时器）
过渡：我看到有很多孩子想要来分享了，其实老师也很已经迫不及待地想要看到大家的作品了，但是我认为一张完美的书画作品除了有画有文字，还得有一个好听的名字。因为一个惊艳众人的名字会让你的作品更加吸引观众的眼球。所以现在.以四人小组为单位进行交流，选出组内最优作品为其命名，和组员说一说命名的理由，时间只有2分钟。现在开始
指名三个孩子全班分享，（上台展示的机会实在太宝贵了，谁能够做到交流提示中的这样来分享，我就把机会给他：我画的是第六自然段的内容，我由这幅图画中想象到了……，所以给画起名《……图》
（如“水田垂钓图”“清晨独立图”“黄昏低飞图”）
预设1：大家好，我画的是六自然段的内容，我由这幅图画中想象到了一只白鹭站在水田里，不慌不忙地等着鱼儿游到眼前，然后猛然将长喙扎入水中，不一会就看到一条小鱼叼进了它嘴里。所以给画起名“白鹭钓鱼图”
师：说得真流畅啊，多会写得孩子啊，一个不慌不忙，一个猛然扎入，白鹭仿佛成了一个经验丰富的渔翁。让我们带着想象，一起把这有趣的画面都出来吧。
预设2：大家好，我画的是七自然段的内容，我由这幅图画中想象到了白鹭悠然地站在最高的那棵大树顶上，看着远方的高山，想起了那座山上很久未见的朋友，它想今晚要不要找朋友去玩呢？所以给画起名“白鹭望哨图”。
师：你笔下的白鹭真是充满灵性，你的文字带我走进了童话般的世界，让我们一起把这只聪明白鹭读到我们的眼前来吧。
预设3：大家好，我画的是八自然段的内容，我由这幅图画中想象到了黄昏时分，夕阳把整个世界染成了金黄色，白鹭开始纷纷归巢，只见他们从水田里从容跃起，往青山的方向飞去，它如同一位优雅的舞蹈家，整个天空都成了它舞台。所以给画起名“白鹭飞舞图”。
师：孩子，我喜欢你的比喻句，我仿佛看到了一个个小精灵在空中翩翩飞舞的样子。让我们一起用朗读读出白鹭的美吧。
过渡：在大家的作品中我真真切切地感受到了白鹭的美。美得可爱美得有趣，现在我们一起来欣赏着这三幅充满诗情画意的图画，尝试着背诵下来。（制作视频展示）
四、了解背景，感悟情感美（6分钟）
过渡：也许白鹭因为它的常见，被大家忘却了它的美，甚至觉得白鹭不能像黄鹂一样鸣翠柳，也不能像黄莺一样恰恰啼，实在有太多的不完美。可郭沫若却用他善于发现美的眼睛看到了白鹭之美，还为白鹭发声：读（9—11自然段）
1. 提问：孩子们你们从中读出了作者对白鹭怎样的情感？（对白鹭的喜爱和赞美之情）
是啊，作者实在太爱白鹭了，不管别人如何觉得白鹭不完美，他总是说：（读9—11自然段）
作者实在太爱白鹭了，他在课文的开头就夸赞“白鹭是一首精巧的诗”，可他还嫌不够，于是在结尾他又说：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”
2.“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”孩子们，通过我们这节课的学习有没有让你爱上这精巧的，韵在骨子里的白鹭呢？现在我们再次跟随着音乐再一次走进课文，感受白鹭的美。
3.配乐朗读全文（制作PPT动画）
五、总结方法，理解借物抒情（3分钟）
作者为了表达了对白鹭的喜爱和赞美之情，具体描绘了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，这种方法在语文中有一个很好听的名字——借物抒情。这样的手法对我们写喜爱的事物，有什么启示呢？（可以更生动具体，更好地表达作者的情感）
借物抒情和借景抒情一样都是作者委婉表达情感的高级手法，除了郭沫若会用这种手法之外，还有很多的文人也用到了。如四年级学过的老舍写的《猫》，为了表达自己对猫的喜爱，具体描述了猫的调皮和可爱，如：院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。大家还学过哪些借助具体事物抒发情感的文章吗？丰子恺写《白鹅》，通过描述鹅叫声、步态和吃相感受到了鹅老爷高傲的姿态，最后表达了作者的喜爱之情。我们也可以把这种方法运用到我们的写作中。
六．布置作业（1分钟）
运用借物抒情的方法写一个自己喜欢的事物。
设为正确答案
