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本课是在学生已初步知道物体有轻重的观点的基础上实行教学的，它既是要求学生掌握质量单位和进率，同时又为今后学习“吨的理解”作铺垫。本课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观点。在日常生活中，学生直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重已经有所了解，无数次地实践过，但缺乏对这些单位的具体感知，绝大部分学生对克与千克的质量观点比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，同时农村学生对旧制重量单位：斤两比较熟知，所以，对于二年级的学生来说，克和千克质量观点的建立具有一定的难度。
对于二年级学生来说虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小和儿童的天性，好奇心特别强。对此可以抓住他们的好奇心，激发他们的求知欲。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。但对”克和千克“的概念还是第一次接触，因此教学时要创设一定的生活情境，让孩子们感知”克和千克，建议学生准备一些感兴趣的事物进行称量。
知识与技能：
在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
过程与方法：
通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。
情感、态度与价值观：
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。通过从实际生活中引入质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。
重点：在实践活动中感知1克和1千克物品的重量，建立“克”与“千克”的概念。
难点：建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系。
克和千克
图片 （略） 克（g）、千克(kg)都是质量单位。
1000克=1千克
1kg=1000g
1千克=1公斤=2斤
克与千克
一 教学内容分析：
低年级小学生在日常生活中虽然都接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，而且重量单位也不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，比较抽象。所以在课前我布置学生到家庭、商场等处找以“克”和“千克”计量的物品，统计结果汇总，然后交流。这样既能初步建立质量观念，加深学生对重量单位的认识，又培养了小学生社会实践能力。学生最能理解的是自己双手实践的东西。为了使学生建立正确的重量观念，我改变了传统的班级授课模式,大胆尝试使用分组实践操作的教学方法,为学生提供动手实践的机会,最大限度地调动学生参与学习过程,以“动”促“思”，使学生享受到了学习的快乐，领悟到了知识的情趣。学生手脑并用，在操作活动中高兴地认识了“克和千克”。以以小组为单位进行的掂、估、秤这些操作活动，调动学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能较为深刻地认识重量单位，建立明确的重量观念。通过让学生从桌面上称出约1千克的物品，发现重量相等而数量不等这一角度，进一步深化对重量单位的认识，形象地说明了动手操作的重要性。小学数学教学，更要注重动手操作。学生自主操作、动手实践，经历探索知识的过程，对知识的理解才能深化，记忆才会牢固，推理才能严密。
二 教学目标：
1、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2、关注学生的生活经验，培养学生调查，收集处理应用信息的能力。 3、拓展学生的思维，培养学生估量物体质量的意识。 教学重点:认识克和千克.
三 重点：在实践活动中感知1克和1千克物品的重量，建立“克”与“千克”的概念。
难点：建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系。
四 教学准备：盘秤、2分硬币、食盐、各种物品…….
五 教学过程：
一、情景引入，收集汇报
1、从生活中广泛收集关于常见物体的质量
（1）让小朋友汇报收集我们生活中的常见的物品有多重。
（2）师小结：生活中的物体都是有重量的，平时我们所说的重量实际上指的事物体的质量。课件出示各类物品并强调“质量”二字。
（3） 师提问：那要表示物体的质量可用什么作单位呢？
（4） 学生说到斤，公斤时，教师强调斤，公斤是我们国家独有的表示质量的单位。
（5） 学生说到克，千克，教师从而引出课题，今天我们就一起来认识国际标准的质量单位——克与千克（板题）
二、 探究新知
（一） 克与千克的初步认识
（1） 出示老师之前收集的一些物体，并请学生仔细观察，知道了什么？
（2） 学生把他们看到的信息汇报出来。
（3） 师让学生进一步观察并通过分析刚才的信息，有所发现。
（4） 生说发现：a有些用千克作单位，有些用克作单位。B重些的东西用千克作单位，轻点的用克作单位。
（5） 师小结并出示课件：计量较重的物体，常用千克作单位，计量较轻的物体，常用克作单位。
（二）认识克
（1） 出示2分的硬币，让学生掂一掂，并说说感受（生说）
（2） 要表示它的质量可用什么作单位？生回答
（3） 要知道硬币的质量用什么方法能知道？
（4） 根据学生的回答进一步提问学生，在哪些地方见过秤？
（5） 出示各种各样的秤，并进行简单的介绍
（6） 通过简要介绍天平，让学生了解天平的组成，认识砝码，最终引出用天平秤出2分硬币的质量。
（7） 实际操作：用天平秤出一枚2分的硬币重1克，并让学生仔细观察，初步了解天平的用法和原理。之后请每位学生拿起桌面上的硬币 感受1克。
（8） 活动：用天平称量1克的黄豆大约有多少粒？并请学生做小帮手，让其他学生观察称量的过程，感受称量的过程。称量好后，请学生 感受1克黄豆的质量，进一步体会1克有多重。让学生一手掂2分硬币一手掂1克黄豆，并说感受（一样重）师小结：都是1克当然一样 重。
（9） 让学生感受老师准备的10克，20克，50克，100克的物品，通过掂一掂记住那些感觉，为后面认识千克作准备。
（三）认识千克
（1）拿出食盐，让学生掂一掂，猜猜这包食盐有多重？请学生代表1掂并说感受，然后在学生的另一只手里放一枚2分的硬币，对比着掂一掂，说感受。学生代表2猜一包食盐大约有多重？（生猜）
（2）师引导学生看质量标识，课件出示净含量：500克。强调“净含量”指的是去除包装里面物品的实际重量，即桶里箱里的物品实际有多重。
（3）一袋食盐是500克，那两袋呢？（1000克）让学生自己说，并进而提问是如何得出的。
（4）师小结：两袋食盐重1000克，也可以说成重1千克，1千克里面有1000个1克，所以1千克就等于1000克（板书1千克=1000克）让学生大声读，从而加深记忆。
（5）请个别学生感受1千克有多重？说感受，并和1克的硬币对比着掂一掂（同时在学生另一只手中放一枚2分的硬币）得出结论1千克比1克重得多。
（6）全班学生集体感受，用小组内的两包食盐轮流掂一掂，并把感觉记在心里（还可以和1克的硬币对比着掂一掂），完成后教导学生将食盐轻轻放回原处，渗透轻拿轻放的思想。
三、合作学习
（1）我们可以通过物品上的质量标识知道物品有多重，那一袋没有质量标识的苹果又该怎么办呢？（用秤称）
（2）老师把这袋苹果放到盘秤上称，并让学生观察如何知道所称物品的重量，从而得出“指针指着几，就表示所称的物品有多重”
（3）出示课件，这袋西红柿有多重？是如何知道的？这位小朋友的体重又是多少？生先说，师再进行分析。
（4）小组合作
1、估一估，桌上的水果1千克大约有几个。
2、用桌上的秤称一称，验证你的想法。
3、掂一掂，感受一下1千克的重量
通过活动，我们知道了同样是1千克的物品，称量出的个数是各不相同的，因为同样类型的物品大小可能不一样。
四、反馈练习
（一）估一估
下面的物品那些比1克轻？生活中还有哪些物品比1克轻呢？
（二） 把克和千克送回家
（三）当一当小法官
（1）鸡蛋50克，拿出一个鸡蛋用学生桌上的秤验证一下。
（2）一千克铁比一千克棉花重，是错误的，因为都是1千克所以一样重
（3）7岁的小朋友重2千克，是错误的，并请刚好7岁的学生上前在体重秤上称一称，并由称出的体重告知学生，很多时候人的体重并不是整千 克数，我们可以取一个近似值，整千克数。之后让学生们猜猜老师的体重，然后借助体重秤称出体重，再一次给学生机会，让学生读出 体重。
（4）等量代换，懒羊羊也想知道自己的体重，把想法和同桌的小伙伴说一说。（生回答）
五、小知识
你们想知道克与千克的来历吗？（想）好，请看（出示课件）
六、课后欣赏
师：小朋友们，其实在我们生活中除了可与千克，还有很多表示物体质量的单位，最后让我们一起走进质量的世界去看看吧！
设为正确答案
