- 时间点：
- 时 分 秒 当前视频时间点
- 问题：
-
- 选项一
设为正确答案
新增选项 - 选项一
- 正确跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
- 错误跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
恭喜你，回答正确~
很遗憾，回答错误~
正确答案： ,您可以
《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。第一节中主要介绍了藻类、苔藓和蕨类植物三种植物类群它们的生活环境、形态结构特征、常见种类、作用及其与人类的关系。藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特征和是本节重点，并且关注这三类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。这三类植物放在一节内介绍，一方面这三类植物都是孢子植物，同时有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较，得出它们是逐渐进化结果的结论。
绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的，但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少，尤其是城里的学生，并且七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。但七年级的学生思维活跃，具有很强烈的好奇心、求知欲强和表现欲，因此学生对学习这部分知识有浓厚的兴趣；并且刚学习了显微镜的使用和临时装片的制作，学生有一定的动手操作能力；学习了植物的结构层次，能理解组织分化的概念，知道高等植物包括多种组织，有进行对比分析的知识基础 。在教学方法上，选择直观教学法利用图片和实物让学生观察分析，使学生能深入形象地理解藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特征；同时培养了学生的生物学素养。
1．知识与能力
（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物的作用及其与人类的关系。
（3）通过合作探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
2．过程与方法
通过对比观察、合作探究，进一步培养学生观察能力、分析能力和语言表达能力。
3．情感态度与价值观
（1）认同生物的形态结构与生活环境相适应的观点。
（2）认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中重要作用，关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。
教学重点：
藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特征、作用。
教学难点：
藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特征。
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
——孢子植物
藻类植物：无根、茎、叶的分化
苔藓植物：有茎、叶的分化，有假根，无输导组织
蕨类植物：有根、茎、叶的分化，有输导组织
教师播放视频：孢子植物。（教学资源中孢子植物的视频）
下发水绵、海带、葫芦藓、墙藓、地钱、蕨类等植物以及合作探究表格。
设计意图：学生观看视频，对藻类、苔藓和蕨类植物有初步的了解。
教师：作为生物圈中的生产者，绿色植物在维持生物圈的繁荣和稳定中起着不可替代的作用，那同学们知道有多少种绿色植物吗？生物圈中已知的绿色植物有50余万种，根据它们的形态结构特点可以分成四大类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。其中，藻类、苔藓和蕨类植物用孢子繁殖，也统称为孢子植物。今天我们就先来认识和学习藻类、苔藓和蕨类植物。
设计意图：学生初步了解植物的类群。
（一）展示学习目标：
学生根据学习目标自学教材72-77页。
设计意图：让学生通过自学初步了解本节课的内容。
（二）藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境
教师：我今天给同学带来了一些藻类、苔藓和蕨类植物，大家猜猜在哪里能采集到这些植物呢？
展示教师带学生采集植物的图片
学生根据图片猜测这些植物的生活环境。
设计意图：让学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境有一个初步的认识。
（三）合作探究：藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构、作用及其与人类的关系
1、学生开展探究活动
教师：日常生活中如何区分藻类、苔藓和蕨类植物呢？这三类植物它们各具有怎样的形态结构特点呢？下面我们进行小组合作，通过观察这三类植物的代表植物，总结出藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点；通过小组讨论交流，分析出藻类、苔藓和蕨类植物的作用及其与人类的关系。将小组的讨论结果写在表格中。
学生分三个大组进行合作探究，第一大组探究藻类植物，第二大组探究苔藓植物，第三大组探究蕨类植物。
教师边巡视边对学生的观察进行指导。
设计意图：学生动手观察、小组合作，培养学生的观察能力、合作能力、总结能力。
2、学生展示探究结果，教师评价并补充
第一大组学生代表展示藻类植物的形态结构特点、作用及其与人类的关系，组内成员补充。
教师：藻类植物有单细胞也有多细胞的，无根、茎、叶的分化。藻类植物如何从水中获得营养物质？
学生思考并结合课本回答：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用。
教师：藻类植物虽然结构简单，但藻类植物的形态结构与其生活环境相适应。藻类植物的作用很多，其中有一个重要的作用就是释放氧气，地球上大约90%的氧气都是藻类植物制造的，所以我们要爱护藻类植物，也要保护水环境，因为藻类植物大多生活在水中。（对学生进行情感教育）
第二大组学生代表展示苔藓植物的形态结构特点、作用及其与人类的关系，组内成员补充。
教师： 苔藓植物有茎和叶的分化，有假根。为什么叫假根呢？
学生思考回答：假根只起固定作用，无吸收功能。
教师：茎中无导管，叶中无叶脉，说明苔藓植物没有哪个组织？
学生：无输导组织。
教师：根据苔藓植物的形态结构特点，说说苔藓植物为什么一般都比较矮小？
学生讨论回答：苔藓植物的假根只具有固定作用，无吸收功能，靠茎和叶吸收水分和无机盐，并且苔藓植物没有输导组织，不能为植株运输营养物质。所以苔藓植物一般都比较矮小。
教师：某地修建了一座燃煤的火力发电厂，几年后，原来在这里苔藓生长的许多绿茸茸的苔藓植物不见了，这是为什么？
学生：煤燃烧会释放大量的二氧化硫等有毒气体，会威胁苔藓植物的生存。
教师：空气污染不仅会威胁苔藓植物的生存，也会危害人类的健康，所以日常生活中我们一定要重视环境污染的问题，学会保护环境，保护我们的家园。（对学生进行情感教育）
第三大组学生代表展示蕨类植物的形态结构特点、作用及其与人类的关系，组内成员补充。
教师：蕨类植物大部分生活在阴湿的陆地，有一些生活在水中，比如满江红。蕨类植物有根、茎、叶的分化，但它们的根和茎一般都长在土里，地上部分为叶，蕨类植物有输导组织。说说蕨类植物为什么一般比苔藓植物高大？
学生：蕨类植物有根、茎、叶的分化，根能吸收水和无机盐，并且有输导组织能为植株输送营养物质。所以蕨类植物比苔藓植物高大一些。
教师：下面我们观看一个视频来认识更多的蕨类植物及其作用。（播放视频）
设计意图：通过小组展示，培养学生的语言表达能力。通过讨论问题，培养学生的思维能力和分析、总结的能力。
种类 |
生活环境 |
形态结构特点 |
作用及其与人类的关系 |
藻类植物 |
大多生活在水中 |
无根、茎、叶的分化 |
食用、释放氧气、饵料、工业和医业的原料等 |
苔藓植物 |
潮湿的陆地 |
矮小，有茎、叶的分化，有假根，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉 |
监测空气污染程度指示植物，形成泥炭等 |
蕨类植物 |
阴湿的陆地 |
有根、茎、叶的分化，其内有专门的输导组织 |
食用、药用、饵料、形成煤等 |
比较藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境，说明藻类、苔藓和蕨类植物的生活离不开水；
地球上最先出现的是藻类植物，然后才出现苔藓和蕨类植物，比较藻类、苔藓和蕨类的形态结构特点，说明生物进化的趋势是从简单到复杂；
植物在生物圈中有着重要的作用，要保护植物、合理开发利用植物来造福人类，才能使人类社会得以持续的发展。
（一）利用希沃白板开展游戏，检验学生知识的掌握程度。
（二）练习
1、区分下列诗句描述的植物类群：
“西湖春色归，春水绿于染”—藻类植物
“苔痕上阶绿，草色入帘青”—苔藓植物
“钩帘阴卷柏，障壁坐防风”—蕨类植物
2、下列各项中不属于苔藓植物主要特征的是（C ）
A利用孢子进行繁殖 B一般具有茎和叶，但没有输导组织
C有根、叶、茎的分化，里面有输导组织
D生殖过程不开水，适于生活在潮湿的地方
3、与苔藓植物相比，蕨类更适于在陆地上生活的原因是（ C ）
A生殖过程不需要水 B有假根和真正的茎、叶
C根、叶、茎里有输导组织 D靠孢子进行繁殖
4、下列植物中有根、茎、叶分化的是（ D ）
A海带 B葫芦藓 C地钱 D满江红
设为正确答案
