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“探究光质对光合作用强度的影响”选自人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》的第五章《细胞的能量供应和利用》中第4节《能量之源——光合作用》。本节课通过对光质这一影响因素对光合作用的影响设置并实施探究实验，帮助学生进一步理解光合作用的原理和过程，以让学生更好地理解了光质这一概念，同时通过实验的操作、实验数据的分析、实验结论的得出等培养学生的科学探究和科学思维通力。
在学习本节课内容之前，学生已经学习了光合作用的原理，影响因素和探究实验的基本过程。理论上分析了影响光合作用的内外因素，但很少学生能真正用这些知识解释生活实践中的现象。教材中设计了一个探究光照强度对光合作用强度影响的实验作参考，帮助学生理清探究实验的设计方法与步骤，以此为基础，可以引导学生发思维设计其它相关实验。培养学生的探究精神、动手实践能力。
（一）生命观念
初步学会以生命观念的为指导，分析光质对光合作用强度的影响和规律。
（二）科学思维
通过探究实验的设计和实施，锻炼学生的发散思维，形成严谨的科学思维习惯、提高学生的实操能力和数据分析能力
（三）科学探究
能熟练地使用常见的实验器具、制定简单的实验方案，在给出的多个方案中选取恰当的方案并实施，得出合理结论。
（四）社会责任
面对生活实践问题，能利用生物学重要的概念或原理，进行理性的判断，阐明个人立场。
教学重点
根据单一变量原则和对照原则分别设计探究实验的过程，及对实验结果的分析。
教学难点
引导学生确定实验的自变量和因变量及其体现形式。
探究光质对光合作用强度的影响
一、实验目的
二、确定实验变量
三、设计实验步骤
四、实施实验
五、展示交流
在前面的学习中，我们知道影响光合作用的环境因素有很多，光照强度，光照时间，光质，温度、CO2浓度等，这节课我们探究其中的光质对光合作用强度的影响。
请问什么是光质？光质就是不同波长的光，通俗地说就是不同颜色的光。
探究光质对光合作用强度的影响
1. 本实验的自变量是什么？
学生回答：光质
2. 本实验的因变量是什么？
学生回答：光合作用强度。
3. 本实验中有哪些无关变量？应该如何处理？
1.如何得到不同的光质呢？
学生回答：
1)用三棱镜分光；
2)用功率相同颜色不同的灯泡提供不同的光质；
3)用不同颜色的玻璃纸或薄膜，通过滤光，得出单色光.。
老师：本节课我们将用不同颜色玻璃纸进行滤光，获得单色光，
同学们自由选择自己要探究哪些光质。
2.如何检测光合作用强度呢？
学生回答：
1）检测反应物的消耗量，即检测单位时间CO2或水的消耗量；
2）检测产物的生成量，即检测单位时间内O2或者淀粉的生成量。
老师：本节课我们将利用“叶圆片上浮法”来对光合作用的强度
进行检测。同时播放叶圆片进行光合作用后从杯底往上浮
的视频，激发学生 兴趣，引导学生思考本方法的原理，理
解通过单位时间内上浮叶圆片的数量来体现光合作用强度。
继续提问:
1.如何使叶圆片下沉？（老师演示打孔——抽气制备叶圆片）
学生边看演示边回答：用注射器将叶肉细胞中的气体排出，增大
叶圆片的密度。
2.如何使叶圆片上浮？
学生边看演示边回答：使叶片进行光合作用，产生的氧气充满叶
肉细胞，使叶片密度变小。
1.选材
1）选择新鲜绿叶打孔制备叶圆片——打孔
2）通过注射器把叶圆片中的气体排出——排气
2.分组：
取4个50ml烧杯，分别装入30ml质量深度3%的NaHCO3溶液，并各加入10 片圆叶片。
3.处理自变量
各组加罩不同颜色的烧杯。
4.光照
5.观察实验现象并记录。
学生完成以下表格：
| 探究光质对光合作用强度影响 | |
| 自变量 | |
| 自变量的控制 | |
| 因变量 | |
| 因变量的检测 | |
| 无关变量 | |
| 实验步骤 |
|
| 实验结果 | |
| 结论 | |
| 本节课你的收获 |
老师最后总结
1.不同波长的光对光合作用强度的影响也不同。
2.白光是复合光，光合作用的强度最高。单色光中红光的光合作用强度最高，其次蓝紫光，最差为绿光。
思考：
如遇连续阴雨天，温室内蔬菜需要人工补光，补什么颜色的光最好？
学生回答：红光或者蓝紫光
同学们课后可以尝试用控制自变量、检测因变量的其它因素，继续探究，也可以用本实验的思路探究影响光合作用的其它因素，写出实验方案。
设为正确答案
