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《火烧云》的教材解读
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。
《火烧云》也是单元内第三篇精读课文，基于单元线性编排的特点，学生通过前两篇课文的学习，已基本掌握“课文是从哪几个方面把事物写清楚”这一语文要素，形成了初步理解和分析的学习能力。并且，在此之前的第一至第六册教材中，也已有“课文是从哪几个方面把事物写清楚的”这一语文要素的多次渗透，学生能够通过联系生活实际、借助关键语句等方法从多个方面理解文本内容，对“了解课文是从哪几个方面写清楚的”的要求已经具有一定的认知和学习能力。因此，教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。
《火烧云》的学情分析
南方的孩子只在一些影片或图片资料上看到过火烧云，却并未实实在在地仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。因此我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。
此外，三年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。
三年级的学生，教师也可以引导学生走进文本，关注教材上的插图，自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
《火烧云》的教学目标
1.知识与技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的第3~6自然段。
2.过程与方法目标：
品读文字，感受和了解火烧云光、色、形变化的魅力，学习作者高明的写作手法。
3.情感、态度与价值观目标：
（1）理解课文内容，感受和了解火烧云的色彩及形状变化特点，激发学生观察大自然的兴趣，同事培养其热爱大自然，热爱生活的情感；
（2）学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生丰富的想象能力。
《火烧云》教学重难点
教学重点
1.朗读课文，感受文章的优美，背诵课文。
2.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句，学习作者的写作手法。
教学难点
学习作者仔细观察、生动描写的方法，感受其丰富的想象力。
《火烧云》的板书设计：
《火烧云》的教学过程设计
一 歌曲激趣，引出学习
1. 播放歌曲，激趣导入
播放《天地之间的歌》，亲爱的同学们，上课啦！
师：就像歌里所唱到的，从地到天，从天到地，万事万物，多么神奇！在“奇妙的世界”这个主题单元中，我们先是纵观了整个世界的神奇和活力，紧接着呢，我们又潜入海底，看到了奇异的景观和丰富的物产。今天呀，我们将要继续仰望天空，跟随作者萧红，去看看她笔下的火烧云。又有怎样奇妙的景观等着我们呢？
2、温故知新，再读字词
过渡：首先，我们一起来复习一下生字词。
晚饭 凶猛 威武 镇静 必要 胡须 骑马 秒表 接着
寺庙 似乎 火烧云 笑盈盈 金灿灿 红彤彤 一模一样 恍恍惚惚
师再次提醒：红彤彤本应该读作二声，在口语里也可以读作一声。
二、创设情境，感知语言魅力
1、比较火烧云的表达方式
（1）比较《现代汉语词典》和《呼兰河传》对火烧云的阐述
天上的云一直从东边烧到西边，红彤彤的，好像是天空着了火。
是不是天空真的着了火呢？天上的云烧起来了。
（2）指导朗读，品读“烧”字
朗读出火烧云的动态美
感受火烧云的范围广、气势大、颜色艳
（3）师引导小结
两种表达方式都很不错，只是用处不同。第1句是科学地解释火烧云。第2句是文学描写，因为《火烧云》这篇课文选自《呼兰河传》，而《呼兰河传》是一本小说，所以它采用了文学描写的方法。
（4）再次有感情地读句子
2.出示图片，展示火烧云的样貌
师：火烧云好看吗？如果是你来写，你会写“火烧云”的哪几个方面（颜色、形状）。
三、研读文本，学习写作手法
过渡：那么作家萧红是不是也跟我们想得一样，写了火烧云的样子和形状呢？
1. 指导学习：火烧云颜色变化的多和快
（1）比较火烧云颜色变化的两种写法
这地方的火烧云变化极多，红的、黄的、紫的、金的……五颜六色，变化多端，美丽极了。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
师：你觉得他写得怎么样？（预设）
高明一：词语分类，有层次
红彤彤、金灿灿 半紫半黄、半灰半百合色 葡萄灰、梨黄、茄子紫
高明二：用顿号代替连词“和”，体现火烧云颜色变化的速度快
高明三：四个一会儿形成排比，突出火烧云颜色变化的快和多
……
（2）汇报交流，相机品析重点词句表达方式，指导朗读。
（3）师小结：写颜色，主要写它的变化，变得多，变得快。他把一种一种的颜色、一类一类地写了。她把变化快用了四个一会儿写了。也就是把颜色的变化多端描写出来了。真正高明的小作者会选择把句子写具体，而非用成语……
（4）引导根据提示背诵第3自然段
2.指导学习：火烧云形状变化的多和快
（1）自学提示：再次默读课文，思考作者写了哪几种形状，你最喜欢哪一种？
（2）指导写法，了解作者描写火烧云形状的写作顺序。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在前边跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
（3）如何把变化过程写清楚：
写法小结：出现——样子——（变化）——消失
（4）出示图片，模仿练笔
一会儿，天空出现……（什么样子）……（怎么变的）……（怎么消失）……
（5）学生汇报交流，师关注学生核心素养。
3.指导学习：火烧云霞光的间接描写
（1）师提问:除了写火烧云的颜色和形状，作者还写了什么？第一段写的是火烧云的什么？
(2)自学提示：默课文第1自然段，找一找火烧云上来了，地面上哪些事物发生了变化，并标记出来。
(3)它们变了
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
(4)指导朗读“了”
师：通过每个句尾的“了”，让文章读起来更有韵律和节奏，显得更加可爱了，也让人感觉很神奇，所以我们在读的时候，把这种神奇的变化读出来。
(5)师相机小结：火烧云的光很难写，不容易直接写，所以作者借助被光照射的那些事物的变化，来写光的变化。
四、拓展延伸，活学活用
学习作者描写霞光的手法，完成课后练笔作业。
炎炎夏日，烈日空间。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
这节课，我们就上到这里，下课！
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