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《采贝歌》是湖南文艺出版社三年级上册第10课的第一首歌，属于“演唱”领域，节奏是四二拍。这是一首京族民歌，描写了海边京族儿童采贝的欢快场景。歌曲含有不少的八分休止符、附点节奏和十六分节奏，使歌曲富有律动感，表现了采贝儿童活泼愉快的心情。
三年级的学生生活范围与知识领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，对音乐知识点掌握已经有了一定的基础，在《采贝歌》这-课，培养学生的情感并加入身体律动，让孩子们能“身临其境”感受海边采贝儿童的欢乐玩耍的情感。同时在有趣的演唱过程中学习附点音符和八分休止符。
1、在旋律手舞的帮助下，学会演唱《采贝歌》，并能掌握休止符、附点节奏的准确演唱；
2、小组创编表现方式（舞蹈、手舞、乐器伴奏等），表演歌曲。
3、体会唱歌的快乐，体会京族儿童采贝时的愉快心情，从而喜欢唱歌，热爱我国少数民族的音乐。
【教学重点】
在旋律手舞的帮助下，学会声情并茂地演唱歌曲《采贝歌》，掌握歌曲中的八分休止符、附点节奏的准确演唱。
【教学难点】
1、体会歌曲描绘的情境，能声情并茂地演唱《采贝歌》；2、八分休止符、附点节奏的演唱。
一、导入新课
1.节奏游戏
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？
生答。
师：是的，老师也喜欢。首先，让我们用手来玩个游戏吧。
【设计意图】一是让学生通过活动来练习四二拍的节奏，二是引入旋律手舞，为后面的教唱作铺垫。
播放课件，让学生观看屏幕上展示的是什么：打开的贝壳、关着的贝壳和珍珠。
1）教学生用手做动作：
张开的贝壳：拍手掌，
关着的贝壳：握拳，
珍珠：画波浪。
2）学生练习。首先，教师示范一小段学生模仿；接着，播放视频，师生共同按音乐节奏练习手舞；最后，挑出学生容易出错的两个节奏重点练习。
【设计意思】让学生掌握歌词及节奏，为学唱打基础。
3）播放慢速视频，让学生边听边看边做手舞。
师：好，下面让我们来进行一项比赛。观看视频，跟着音乐伴奏来做手舞，请仔细听，认真看，用心做。对于做得最好的小组，老师将给予奖励。准备好了吗？
4）挑战自我。播放原版音乐，让学生边听边看边做手舞。
师：同学们，你们做得真棒！你们能按照节奏来正确地做手舞了。下面，我要加大难度，加快速度了，你们想挑战自己吗？
【设计意图】进一步热身，将节奏、歌词与手舞融合，激发学生兴趣，为用手舞协助教唱歌作好充分准备。
二、学唱歌曲
1、介绍京族
师：我想考考我们班有没有仔细的人在我们刚刚念的这段词中出现了一个少数民族，有同学记得是什么族吗？
生：京族。
师：真不错，今天，就让我们一起来来认识这个少数民族——京族。同学们可能早已发现，老师今天穿的衣服有些不一样，我穿的就是京族的服饰，你们觉得有什么特点？
师：京族有一个盛大的节日，叫“哈节”，在哈节上会常穿到老师的这身行头。让我们走进京族的生活，一起来了解一下“哈节”。
播放视频，学生观看。
【设计意图】让学生了解少数民族的生活，真正了解音乐表达的情感。落实了课标有关通过学习音乐，掌握相关的文化知识的要求。
2、了解独弦琴
师：哈节一般在哈亭举行，有一类节目是哈节上必不可少的，那就是演奏独弦琴。独弦琴是京族特有的乐器，为什么叫独弦琴呢？因为它只有一根琴弦。想听听它的美妙的声音吗？老师演奏，你们竖起小耳朵欣赏吧。
3、学唱歌曲
1）初听歌曲
师：老师演唱的歌曲同学们喜欢吗？
生答。
师：这就是我们今天要学习的京族《采贝歌》，请同学打开书，翻到第十课。首先，让我们完整的听一听这首歌曲。请同学们边拿出右手和老师跳手舞，并且听完后我想请同学描述一下听了这首歌，你脑海中出现了一个什么样的画面？
生：海边采贝的欢乐场景。
2）再听歌曲
师：这首歌表现了什么样的情绪？
生：开心的。
【设计意图】了解背景，想象画面，有利于学生有感情地唱歌。
3）跟着音乐有情感的跳手舞。
提问：这幅旋律手舞图谱像什么？
生：像海浪
师：是的，因为京族是南海的少数民族，所以在他们的音乐中处处体现着海的元素。让我们来跟琴唱谱，感受一下。
4）跟琴唱谱。教师弹奏钢琴，学生边做手舞边唱曲谱，感受旋律手舞与乐曲如海浪般的此起彼伏。
5）分句学唱歌词。用旋律手舞协助，跟琴分句学唱歌词，先慢速学习，再原速学习。
6）学习休止符及附点节奏的演唱。
提问：①为什么在这里要将手舞设计成握拳？(八分休止符)
②为什么要将波浪断开？(附点节奏型)
③为什么这里要拍三下手掌？(时值三拍)
让学生找到歌曲的休止符。练习八分音符的演唱。同时让学生找到附点节奏，练习附点节奏的演唱。（学生将演唱与手舞完全融合）。
7）整歌学唱。用旋律手舞协助，按原速完整演唱歌曲。
8）完整练唱。用旋律手舞协助，跟伴奏音乐带着愉悦的情绪完整的演唱歌曲。老师录制学生的演唱视频。之后，让学生观看自己演唱视频，并进行点评。
9）熟练演唱。老师与学生一起纠正没有唱好或易唱错的地方。反复教唱，直到学生唱好为止。教师再用独弦琴给学生伴奏，完整演唱歌曲。
【设计意图】运用旋律手舞，辅助学唱歌曲，是送教的主题。旋律手舞有利于学生把握节奏、把握音准。有了手舞的辅助，学生不但学得快，而且学得好。
三、拓展延伸
1.舞一舞
师：少数民族的人们都是能歌会舞，同学们还想感受一下京族的舞蹈吗？
1）教师示范京族舞蹈动作。
2）学生合着视频音乐一起舞蹈。
2.哈节大联欢
师：老师刚接到京族万尾村长打来的电话，他说想邀请我们班的同学到哈亭参加今年的哈节并表演节目：《采贝歌》。你们想去吗？
师：为了让我们的节目更丰富，我们分为舞蹈组、伴奏组和主唱组为歌曲加入相应的创编共同展示。
【设计意图】一方面学生用学会的歌曲表达自己真实的情感；另一方面，创造是音乐课的四大领域之一，是发展学生音乐素养的重要途径。
四、课堂小结
同学们，时间过得真快。今天我们在学唱《采贝歌》的过程中，领略了京族人民快乐幸福的生活。感受了音乐带给我们的快乐。到现在为止，我们已经走过祖国的大江南北，学过很多的少数民族歌曲，感受了少数民族的风土人情。我国少数民族音乐具有多样性，是我国音乐文化的瑰宝。希望同学们少数民族的音乐，同时也能把这些美妙的音乐传唱给身边的人，让他们也享受少数民族音乐的美妙。
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