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《在牛肚子里旅行》是一篇科普童话。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。
通过两年的语文学习和积累，三年级的学生已经有了一定的阅读基础，但由于知识面较窄和概括能力不足，不能理解文中蕴含的科学知识和将这个故事用简洁的话语表达出来。则选择利用画出线路图的方法，讲解“牛胃”的知识，让学生清楚的掌握故事发展的顺序，简要概括出这个故事。
1. 能够体会青头和红头对话时的心情，正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出相应的语气。
2. 通过进阶品悟，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，通过借助抓住重点词句的方法，理解、引导、感悟，帮助学生体会它们之间的真挚友情。
3. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助线路图讲故事。
1.能够体会青头和红头对话时的心情，正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出相应的语气。
2. 体会红头和青头是“非常要好的朋友”，通过借助抓住重点词句的方法，理解、引导、感悟，帮助学生体会它们之间的真挚友情。
一、复习导入，画出红头在牛肚子里的旅行路线图，概述故事前情。
师：在上节课的学习中，我们知道了牛在吃东西时有“牛反刍”的现象，
（PPT展示学习任务单中学生所画红头在牛肚子里的旅行路线图）请学生上台用自己的理解概述。
今天继续跟着红头和青头一起走进这则有趣的科普童话吧！齐读课题《10 在牛肚子里旅行》。
二、朗读感悟，学习第8-11自然段。
1. 展示课前初读。（播放学生的朗读视频）
师：上节课我们知道了红头被卷到牛嘴了，接下来发生了什么事呢？
2. 点评鉴赏，品词析句，感受真挚友谊。
你觉得谁哪里读得好，为什么？（生评）
你觉得谁哪里读得不好，怎么才能读好呢？（生评，生读）
你从哪里感受到他们是好朋友？（主线问题）
预设：
a.“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。（动作、朗读）
指导学生关注关键词“拼命地”，读出红头陷人危险时的着急与害怕。鼓励学生用上皱眉、双手做喇叭状等动作。
b.“你在哪儿？”青头急忙问。
指导学生关注“急忙”一词，体会青头的着急。
c.“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”（师生共读）
重点抓住两个省略号，危在旦夕，因恐惧而说话断断续续，体会“拼命求救”的强烈欲望。
d.青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，
一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
重点关注提示语，感受青头的语气，以及帮助好朋友红头的急切心情。
师：如果你是青头，你会帮红头想出什么办法？（展开想象说）（师板书：献计）
小结：青头不顾自身安危，表现了对红头的关心。预设：大吃一惊、一下子蹦到、不顾身上的疼痛、一骨碌爬起。
3. 同桌合作练读第8-11自然段。
4. 戴头饰表演读。
5. 小结学法：抓关键词朗读，解决本课重难点，品读人物（红头和青头）语气、心情。
三、小组合作探究学习第12-21自然段
（设计意图：旨在用小组合作的方式把课堂归还给学生，调动学生主动学习的积极性。把个人自学、小组交流、
全班讨论、教师指点等有机地结合起来。让学生在前面所学的抓关键词、有感情朗读的方法上继续自主探究学习。）
师：红头究竟有没有成功逃生呢？我们接着往下看。
1. 小组自由合作练读
2. 交流：你还从哪里感受到他们是好朋友？
预设：
①“那我马上就会死掉！”红头哭起来。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。”
体会青头镇定、沉着，小组齐读给红头安慰。
②红头:“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，
它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
师：指导学生有感情地朗读，小组接龙读，体会青头对红头的鼓励和安慰。
（相机板书：鼓励和安慰）
③当红头一动不能动，这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
④红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪:“谢谢你……”抓住关键词“高兴”，体会红头脱离险境后高兴地哽咽。
结合课文插图理解，红头成功脱险后与青头拥抱在一起，体会它们的深厚友情。
⑤青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!’
抓住“笑眯眯”和“旅行”两个关键词，体会青头乐观。
师小结：青头为了救助好朋友，不仅言语上鼓励安慰红透，更是不顾自身安全，想法设法救助朋友，这就是真正的“好朋友”。
（相机板书：一对非常要好的朋友）
四、课堂小练笔，阅读铺路，由读到写，延续情深。
1. 这一天晚上，红头翻来覆去怎么也睡不着，它忍不住给青头发了条微信，青头也给它回复了。
2. 红头与青头可能说些什么呢，请你写一写。
3. 老师用智慧平板拍照、同屏交流点评。
4. 小结：通过你们的文字，老师深深感受到红头与青头之间的深厚友谊。
五、梳理全文主要内容。
借助H5动画完成思维导图，概述故事。
预设：①躲在草堆②被卷牛嘴③躲过牙齿④吞到肚子⑤不失知觉⑥喷了出来
（设计意图：运用H5动画，学生能自主拖动关键词的顺序，创设独立的阅读场，借助思维导图，训练概述的表达能力。）
六、布置作业。
1. 借助红头在牛肚子里的旅行路线图，将今天所学的课文讲述给爸爸妈妈听。
（设计意图：课后第三题提出了复述故事的要求。学生在二年级已经有了借助插图、词语、示意图等复述故事的实践，
本课提出借助路线图，进一步丰富了复述故事的方法。要提示学生，可边讲边做动作丰富自己的讲述内容，
还可以将自己当成故事中的人物来，从而更深入揣摩人物的心情，表现出故事的趣味。）
2. 拓展阅读《我有友情要出租》。
板书设计：
设为正确答案
