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本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本课是本单元第二篇课文，为略读课文，前一篇课文进行了策略的指导，本课引导学生在实践中综合运用，进一步练习猜想与推测的方法，同时感受童话故事中丰富的情节和快乐的情感。
课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱，发生了神奇的变化：胡萝卜先生一步一步走的时候，胡子也一点儿点儿地变长。小男孩看到了，“剪了一段用来放风筝”；鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止。
根据教学的需要，在把《胡萝卜先生的长胡子》选作课文时，有意隐去了故事后面部分的情节，因此教材呈现的是一个不完整的文本。学生不仅可以一边读一边预测，还可以就故事后续的发展展开丰富的想象，既可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁，他用长胡子还可以做什么等，增强了预测的开放性课后第一题用学习伙伴交流的形式，为学生提示了交流的思路，以及语言表达的方式，并引导学生明确：不仅仅要预测后面可能会发生什么事情，还要注意“这样想”的原因；可以根据文章的题目、插图和内容，结合生活经验和常识等进行预测；预测无所谓对错，有依据就可以了；在阅读过程中要不断修正自己的预测。
课后第二题引导学生根据题目，预测文章或书可能的内容，以进一步提高学生的预测能力，培养学生在课外阅读时主动预测的习惯，收获更多的阅读乐趣。
课文插图中，胡萝卜先生津津有味地吃着果酱面包，胡子随风飘在身后，而且一直飘到了画面以外，暗示胡子可以长得无限长。鸟太太正在晾尿布，而且有整整一筐，可是她没有晾衣服的绳子。正在这时，一根长长的胡子在她眼前飘过，鸟太太惊讶的表情会引发学生的预测：后面的故事里，她会怎么做?
三年级学生对童话的阅读兴趣浓厚，具有很强的想象能力，具有一定的生活常识，能够结合反复式情节进行自主拓展创造。但是在抓住细节合理推测的能力上还需要进一步细化提升，容易出现想当然的现象，所以老师的引导也很重要。
1.认识“萝、卜、愁、沾、晾”5个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重点：能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
教学难点：能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
一、回顾方法，读题猜想激趣
１.回忆方法
还记得《总也倒不了的老屋》中学到的预测方法有哪些吗？（出示词卡：题目、插图、故事内容、生活经验）。这节课我们继续用这些方法来读故事。
２.质疑导入
（１）看，故事的主人公来了，他是谁啊？出示图片、板书词语：胡萝卜先生，谁来跟他打个招呼？强调“卜、生”是轻声，读得又轻又短。
（２）观察一下，他有什么特别之处吗？
3.读题猜想
（板书课题，板画胡子）这根长胡子让胡萝卜先生遇到了不少新鲜有趣的事情呢，（齐读课题）你能根据题目猜猜故事会讲什么吗？
二、尝试预测，梳理故事情节。
１.尝试预测
让我们一起走进故事，边读边预测。出示预习单，指名读“预测小贴士”。接下来可能会发生什么事情？读故事的时候，在激发起你预测之心的地方停下来，做上标记，写上旁批。
２.全班交流
出示“预测小贴士”指导交流：当我读到（ ）时，我猜（ ），因为（ ）。我是依据（ ）来预测的。
三、续编故事，进行预测验证
1.续编故事。同学们发现了吗，这篇课文的结尾和以前学的课文有什么不同？
本课最后以省略号结束，说明故事没有结尾，鸟太太找到绳子了吗？预测一下，接下来会发生什么呢？你为什么这么想，把你在文中找到的依据划记出来，同桌互相说一说。
2.预测验证。揭晓原文作者王一梅老师是怎样写的。说说：你想的和故事一样吗？说说你的想法。
３.对比预测，发现结构规律
将小男孩放风筝与鸟太太晾尿布这两部分内容进行对比，探寻作者编故事的规律。
你们看，有情节的反复、语言的反复，还有结果的反复。这就是童话故事反复表达的秘诀。前后对比看看哪些情节有反复，如果有反复出现的句子，用横线画出来。
出示表格，总结规律。你发现情节的发展有什么规律？走到哪儿，遇见谁有困难，用胡萝卜先生的长胡子来帮助解决。
小结：刚才我们有个来不起的发现，原来遇到新的事物和新的人物特别有助于我们预测，也推动了情节的发展。
４.思考交流
按照这样的规律，接下来就会写什么呢？联系生活，发挥想象：长胡子除了成为风筝线、晾衣绳以外，还可能成为什么？有什么用处？
５.仿照着课文的表达方式自主预测，把最有可能发生的事情在小组内和同伴们说一说。
胡萝卜先生继续往前走。当他走到 （哪里）， （谁正愁），胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。于是， 。
合作交流，推荐进行全班交流。
6.验证预测，对比谈感受
刚才我们认真听了几位同学的续写结尾，也了解了他们这样预测的依据，现在要解开故事真相了，原文的作者王一梅老师又是怎样写的呢？大家想听吗？听老师续讲故事，验证预测：读过了原文，再对照自己的预测，你发现了哪些地方相同，又有哪些地方不同？看看自己续写的结尾，再对比原文，你更喜欢哪一个呢？说说理由。
同学们，虽然你预测的结局和原文不太一样，但是你们能找到依据，做到有理有据，这才是最可贵的。结局到底是什么，不重要，明白了预测有依据，这才重要。当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你会怎么办?（调整自己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容。）
小结：很多童话故事中有相类似的情节，可以仿照前一个情节进行模仿预测，这是一种预测方法。当然，优秀故事的结尾总是出乎读者的意料，但是又在情理之中，因为作者是结合了生活实际来编写的。（板书：意料之外 情理之中）
７.交流体会，总结收获
看看交流平台，这些小伙伴从这四个方面交流了自己预测中的体会，你愿意和同学们说说自己预测中的体验和收获吗？
四、拓展实践，读题预测内容
1.读题预测
我们到书架上选书的时候，常常会面对很多书无法选择哪一本。依据题目预测故事内容可以帮助我们选到自己感兴趣的书。
出示课后第二题中的六个题目，选择其中一个大胆猜测里面可能写了什么，同一个题目，允许学生有多种猜测，只要有一定的依据就可以。
引导：文章的题目是文章的文眼，有些题目就概括了文章的主要内容或者点明了文章要描写的主要角色。
２.验证预测，出示该书或文章的封面、故事梗概、目录、故事片断，验证自己的预测。如果不一样，猜猜作者为什么要这样写，说说自己的阅读期待。
３.引导学生课外阅读。想要知道更多的内容，就要自己去找找书看。
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