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《分数的产生与意义》学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；五年级需要较全面的了解分数的意义，重点在于把分数的意义重新分解、解读和构建，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚定的基础。
学生在三年级上学期，已初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数的大小，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加减法。所以说分数的认识学生已经有了基础的知识，在学习本课时已有了一定的知识基础。我认为学生在学习本课时应把理解分数的意义，单位“1”，分数单位作为重点，亲自动手操作，用眼仔细观察，并通过不同类型的习题帮助学生巩固掌握所学。在理解分数的意义时重点要放在单位“1”，平均分，平均分成几份分母就是几，取几份分子就是几，在理解的基础上使学生学会准确表达，如1/6表示把单位“1”平均分成6份，取其中的1份。其中的典型习题：9米长的绳子平均分成10段，每段长（），每段长（）米，作为重点处理的内容。
1、知识与技能：了解分数的产生，理解分数的意义；
2、过程与方法：让学生再说一说、分一分、折一折、涂一涂的过程中理解单位“1”和分数单位的意义；经历分数的意义及分数单位的探究过程；
3、情感态度与价值观：感知数学源于生活又服务于生活的特点，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。
重点：理解并掌握分数的意义，并从具体实例中理解分数的意义。
难点：理解单位“1”和分数单位的意义，在实际单位中找到单位“1”.
关于分数，你知道哪些知识？
揭示课题：在实际生产和生活中，人们在测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示，比如我们在测量黑板或者桌子时，不足1cm的我们可以用分数来表示，今天这节课我们就来学习分数的产生和意义。
1、由1到“1”。
师：老师给你们带来了一个问题，非常简单。老师往这里一站，几个人？老师这一个人，就可以用1来表示。（板书：1）。
师：想想我们的生活当中，还有哪个数可以用“1”来表示？
师：今天我们学习的“1”和一年级时候认识的“1”有什么不一样？
师：对，它有时可以表示单个的物体，有时可以表示好多个物体组成的一个？（整体）。所以咱们这个1和原来还有点不一样，老师给它打上一个双引号。（板书：双引号）。
2、揭示单位“1”。
师：请看大屏幕。三个草莓，三个草莓能不能看做“1”？（能）。有没有办法能让它们看起来更像“1”？
师：3个草莓能看做“1”，6个草莓能不能看做“1”？9个呢？12个呢？ 有多少个草莓，我们都能在大脑里把它看做单位“1”。
师：不过一旦我们把这3个草莓看做了“1”，猜猜看这6个草莓可以看做几？（2）。为什么？
师：还是把3个草莓看做“1”，这会又是几呢？（4）。有4个这样的“1”，就是4了。
师：那5个这样的“1”呢？6个这样的“1”呢？8个这样的“1”呢？10个这样的“1”呢？谁能一句话概况？
小结：有几个这样的“1”就可以看作？（几）。所以这3草莓看作的“1”就成了一个计量单位。在数学上，我们把这样的“1”给了一个名称，叫做？（单位“1”）（板书：单位）。
3、沟通单位“1”、整数、分数的关系
师：把1个月饼看作单位“1”，下面这些月饼可以用哪个数表示？（5）。怎么想？。（PPT演示）。下面呢？（3）。现在呢？（1）。那现在呢？（四分之三）。
师：老师有个疑惑，为什么这回不像刚才那样用5、3、1这样的整数表示了呢？那为什么你们都用四分之三来表示呢？
小结：通过刚才的学习，把一个月饼看作单位“1”，有几个这样的单位“1”就表示几，不够这样的单位就用？分数来表示。
下面的这些又可以怎么表示？请孩子们拿出作业纸，在作业纸相应的括号里填上你认为合适的数。
4、理解分数的意义。
师：请看大屏幕，谁来汇报自己学习的结果。仔细看这几幅图，有没有发现它们有什么共同的地方？这几幅图的单位“1”一样吗？（不一样）。很奇怪，单位“1”不一样，怎么都能用四分之三来表示呢？
师：你还能举出其他的分数，并说明它的含义吗？
师：老师带来了一些分数的含义，你能说出准确的分数吗？请仔细观察，谁能用一句话概括分数的意义？
师：所以我们要写出正确的分数，不仅要知道单位“1”，还要知道平均分的份数和表示的份数。（板书：平均分的份数、表示的份数、分数）。
5、课堂实践：
画图表示其中一个分数（三分之一、五分之二、八分之五），并说一说， 我把（ ）看作单位“1”，平均分成（ ）份，画斜线表示取其中的（ ）份。
1、
2、
3、生活中的分数。
4、猜一猜：
今天你有什么收获？
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