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本课是普通高中思想政治必修1《中国特色社会主义》第一课第一节第一框的内容。《普通高中思想政治课程（2017年版）》对本框的内容要求是：描述原始社会和奴隶社会的本质特征，阐明从原始社会到奴隶社会的进步取决于生产力与生产关系的矛盾运动，证实生产关系是否适合生产力发展是衡量社会进步的标准。
“从原始社会到奴隶社会”是人类社会发展史的一个重要组成部分。教材列举了大量的史实介绍了原始社会和奴隶社会的特点，以及从原始社会到奴隶社会的发展进程，内容简单，学生自学完全可以掌握。作为教师，在教学过程中重在引导学生从生产力与生产关系的角度对原始社会和奴隶社会的本质特征进行深层次思考，证实生产关系是否适应生产力发展是衡量社会进步的标准，从而帮助学生认清社会发展规律，为以后走上社会对社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择奠定基础。。
我校虽然是一所农村薄弱学校，学生基础较差，但对于高一学生来说，本课内容从史实的理解上来看比较容易。通过义务教育阶段学习，学生主要还是从历史学科了解原始社会和奴隶社会，偏重于感性认识，而高中思想政治课程侧重对人类社会发展规律的理性分析，这对高一学生来讲有一定难度。因此，在教学过程中，教师应确定一个议题，让学生围绕议题进行探究性学习，由对人类社会发展史的感性体验上升为对人类社会发展规律的理性认识。
教学目标与核心素养：
1.教学目标
（1）知识与技能
了解生产力、生产关系的含义及要素；识记阶级、国家等概念；正确认识原始社会、奴隶社会生产力和生产关系特点；领会人类自奴隶社会进入文明时代；能从生产力、生产关系、文明程度三个方面辩证分析原始社会到奴隶社会是历史的进步。
（2）过程与方法
通过情境设置，引出中心议题：“从原始社会到奴隶社会是历史的进步，还是历史的倒退？”；然后通过三个子议题：从石器采猎到青铜锄耕；从平等互助到剥削压迫；从蒙昧野蛮到文字文明，让学生从生产力、生产关系、文明程度三个方面进行探究分享，最后得出“从原始社会到奴隶社会是历史的进步”这一中心议题结论。
（3）情感、态度、价值观
通过从原始社会到奴隶社会的讲解，让学生初步掌握马克思主义关于生产关系一定要适应生产力发展是人类社会发展的一般规律，为高中学生正确认识和坚信社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信奠定思想基础。
2.核心素养
（1）政治认同
领会生产关系一定要适应生产力发展是人类社会发展的一般规律，生产关系是否适应生产力发展是衡量社会进步的标准，坚定社会主义必然代替资本主义和社会主义道路、理论、制度和文化自信。
（2）科学精神
辩证的看待原始社会、奴隶社会的文明，能分析人类文明跨越的意义，培养学生用全面的、发展的观点看问题的能力。
教学重点与难点：
1.教学重点：原始社会没有剥削的原因；私有制的确立；原始社会、奴隶社会生产关系的特点；衡量社会进步的标志。
2.教学难点：从原始社会到奴隶社会是历史的进步。
板书设计：
一、从原始社会到奴隶社会 进步
（一）从石器采猎到青铜锄耕 进步
（二）从平等互助到剥削压迫 进步
（三）从蒙昧野蛮到文字文明 进步
教学过程：
导入新课——引入议题
师：在社会主义社会之前，人类经历了哪几个社会形态？
生：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会。
师：人类经过社会主义社会最终迈向共产主义社会。（社会主义是共产主义的低级阶段，我们正处在社会主义初级阶段）
幻灯片呈现：五种社会形态
师：人类社会的演变过程说明了人类社会是不断发展的。今天我们先来聚焦从原始社会到奴隶社会，共同走进“为什么从原始社会到奴隶社会是历史的进步？”这一中心议题。
讲授新课
一、[拓展议题]
师：为了更好地探究这个议题，我们需要对生产力、生产关系、经济基础、上层建筑四个概念进行了解。
知识链接：生产力、生产关系
师：生产，是指劳动者运用劳动工具加工劳动对象的过程；力，指“能力”。所以，生产力就是劳动者运用劳动工具加工劳动对象的能力。也即人们利用和改造自然的能力。从这个概念中，我们知道生产力包括哪三个要素？
生：劳动者、劳动工具（生产工具）、劳动对象
师：在生产力的三个要素中
劳动者：起主导作用，是生产力中最革命最活跃的因素。
生产工具：是生产力发展水平的重要标志。所以看一个社会的生产力，主要看这个社会的生产工具。
劳动对象：是把自己的劳动加在其上的一切物质资料。分为两类:一是没有经过加工的自然环境中的物质，如矿藏、森林;另一类是经过加工的原材料，如棉花、钢铁、粮食等。
生产工具和劳动对象统称生产资料。
师：生产关系即生产过程中形成的人与人之间的关系。生产关系包括哪三个方面？或生产关系三要素是什么？
生：生产关系包括三个方面：
生产资料归谁所有，即所有制。
人们在生产过程中的地位与相互关系
产品如何分配，即分配制。
师：经济基础：就是生产关系的总和。经济基础和生产关系是一个概念。相对于生产力来讲，是生产关系；相对于上层建筑来讲，是经济基础。
师：接下来，我们主要从生产力、生产关系两个大的方面来认识和了解原始社会和奴隶社会的生产生活状况。
二、[探究议题]
幻灯片呈现：
探究与分享一：从原始社会石器采猎到奴隶社会青铜锄耕是历史的进步，还是历史的倒退？
试从生产力角度，分析探究从原始社会到奴隶社会是历史的进步。
要求：（1）小组成员交流，形成统一意见；
（2）推选代表进行展示；
（3）讨论时间为2分钟。
图片展示：原始社会生产工具——石器和奴隶社会生产工具——青铜器。
打制石器 磨制石器 青铜工具
师：原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段。如果把原始社会比作人类的童年，那么这个童年期长达二三百万年，其中绝大部分时间处于旧石器时代。主要使用打制石器，那时，人们主要以采集天然食物为生，也包括狩猎。
幻灯片呈现：旧石器时代的生产——采集和狩猎。
采集 狩猎
师： 距今约一万年前，人类进入了新石器时代，这个时期，人们使用的是磨制石器。由于生产工具的改进，原始畜牧业和农业开始出现，人们从食物的采集和狩猎者变为生产者。那些得益于畜牧农耕而使人类实现了定居的地方，大都成为人类文明的摇篮。
幻灯片呈现：新石器时代的生产。
原始畜牧业 原始农业
师：奴隶社会生产工具和生产状况如何？
生：探究分享：（略）
师：到了奴隶社会，即新石器时代末期，人类发现并开始使用天然金属，后来学会了制作纯铜器。到了公元前3000—前2000年左右，人类学会制作青铜，进入青铜器时代。
幻灯片呈现：奴隶社会的生产工具和生产。
奴隶社会生产工具 奴隶社会生产
教师总结：从原始社会的石器到奴隶社会的金属工具，生产工具的不断改进，推动了生产力的不断发展。因此，从生产力的角度看，从原始社会到奴隶社会是历史的进步。
过度：接着我们从生产关系角度，探究分析从原始社会平等互助到奴隶社会剥削压迫是历史的进步，还是历史的倒退？
幻灯片呈现：
探究与分享二：从原始社会平等互助到奴隶社会剥削压迫是历史的进步，还是历史的倒退？
结合视频，用简洁的语言概括原始社会和奴隶社会生产关系的特点。
播放反映原始社会与奴隶社会生产关系视频。
原始社会生产关系 奴隶社会生产关系
原始社会的生产关系的特点：原始社会低下的生产力使人们不得不共同劳动，共同占有生产资料（生产资料公有制）；在生产中结成平等互助的关系；平均分配劳动产品。
奴隶社会生产关系特点：奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶（生产资料私有制）；奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动；奴隶劳动的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主奴隶最低限度的生活资料。
师：从原始社会平等互助到奴隶社会剥削压迫为什么是历史的进步呢？
生：（略）
教师在学生回答的基础上，分析原始平等互助、平均分配的原因以及判断一个社会被另一个社会代替是历史进步还是倒退主要看生产关系是否适应生产力的发展。
师：原始社会时期，人们遇到什么事情采取什么样的议事制度？
生：人们通过氏族议事会管理集体事务，氏族议事会是氏族全体成年人行使平等表决权的民主集会。一切大事都在议事会上由氏族成年人共同讨论决定。氏族长和军事首领是由氏族议事会选举产生的。氏族长负责处理氏族日常内部事务，他没有强制手段，全靠风俗习惯和自己的威望解决长内部的问题。军事首领负责对外作战。氏族长和军事首领同大家一起劳动，没有任何特权。
氏族议事制度
师：到了奴隶社会，奴隶主为了维护自己的统治，会通过建立军队、法庭、监狱等暴力机关来维护自己的统治。于是在这个时候产生了人类社会的第一个国家——奴隶制国家。
拼图游戏：原始社会是如何过度到奴隶社会的。
探究分享三：从原始社会蒙昧野蛮到奴隶社会文字文明是历史的进步，还是历史的倒退？
图片呈现：原始社会蒙昧野蛮和奴隶社会文字文明
原始社会 甲骨文 奴隶社会（古罗马）
（1）结合图片，简要概述原始社会和奴隶社会文明状况。
生：探究分享：（略）
（2）从人类文明的角度分析原始社会到奴隶社会是历史的进步。
生：探究分享：（略）
师：我们发现甲骨文和淹城都产生于奴隶社会，即在奴隶社会有了文字的发明和应用、城市的出现，而这标志着人类社会进入了文明时代，所以，从人类文明程度来讲，奴隶社会代替原始社会也是社会历史的进步。
三、[深化议题]：本节课，我们围绕“从原始社会到奴隶社会是历史的进步，还是历史的倒退？”这个中心议题，分别从原始社会和奴隶社会生产力、生产关系、文明程度三个方面进行探究，系统阐释了奴隶社会代替原始社会是生产力发展的必然结果，是生产关系适应生产力发展的结果，知道了从奴隶社会开始，人类进入了文明时代，得出了从原始社会到奴隶社会是历史的进步这个重要结论，并初步掌握了生产力和生产关系的辩证关系以及生产关系一定要适应生产力发展是人类社会的基本规律之一，是衡量社会进步的根本标准。并用习近平在纪念马克思诞辰200周年上一段讲话“只有在整个人类发展的历史长河中，才能透视出历史运动的本质和时代发展的方向”结束新课。
四、[检测议题]
1.达尔文在环球考察中记述这样一个故事：一个欧洲人来到美洲的火地岛，送给岛上居民一条被子。不料接受赠物的居民把被子撕成一块块布片，分给当地的每一个人。好端端的被子变成没有用的碎布片。这个分送布片的举动主要说明（ B ）
A.当时居民不需要被子 B.当地居民仍然保持着平均分配的原始习俗
C.当地人实行生产资料归集体所有 D.当地居民睡觉没有使用被子的习惯
2.只有生产发展到一定程度，才能出现阶级；只要生产发展到一定阶段，就必然产生阶级。这表明( B )
①阶级不是从来就有的 ②阶级的产生与生产的发展密切相关
③阶级就是在一定生产关系中处于不同地位的各种集团 ④社会生产力的发展是阶级产生的根本原因
A．①②③④ B．①②④ C．①②③ D. ②③④
3.关于生产力和私有制、阶级、国家的产生，对其内在关系分析的正确选项是( B )
A.生产力发展→阶级产生→国家产生→私有制产生 B.生产力发展→私有制产生→阶级产生→国家产生
C.私有制产生→阶级产生→国家产生→生产力发展 D.阶级产生→国家产生→私有制产生→生产力发展
4.在奴隶社会，生产力水平有了进一步提高，农业、畜牧业、手工业显著发展起来，商业和城市日益繁荣。奴隶社会生产力的发展带来社会的变化表明( D )
①奴隶制的建立适应了当时生产力的发展要求 ②人类进入了文明时代
③奴隶制是一种残酷的剥削和压迫制度 ④奴隶社会代替原始社会是人类历史发展中的一个巨大进步
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
课外拓展：请同学们利用假期时间到当地历史博物馆当一个志愿者，向参观者介绍原始社会和奴隶社会展厅的相关情况，并利用本节课所学知识，向参观者说明从原始社会到奴隶社会的演变，是历史的进步。
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