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课文结构清晰。第一自然段，介绍了西沙群岛的位置，点明了西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的可爱的地方，总领全文。第二至第五自然段分别从美丽的海水、海底多样的生物、海岛上众多的海鸟3方面具体介绍了西沙群岛的风景和物产；第六自然段主要写了西沙群岛随着祖国建设事业的发展变得更加美丽富饶，与开头相呼应。其中，第五自然段是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”这个关键句写的。
本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。本单元的习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。本单元的习作与阅读教学关联非常紧密，因此，要在课文教学的过程中帮助学生领悟表达方法，相机指导学生口头表达，小练笔，并在习作教学时，以课文的典型段落引路，使学生有章可循、有例可依。
三年级的孩子还小，抽象思维还很弱，虽然在前面两节课已经学习了如何“借助关键语句理解一段话的意思”，也就是对总分关系的认识，但他们对于“总”“分”“结构”“顺序”等抽象概念的理解和接受能力有限，必须在以课文为载体的具体的语境中，化抽象为形象，反复结合课文优美的文字和美丽的 图片来理解课文内容以及“结构”“总分”这些抽象概念，再在此基础上通过引导学生对课文段落进行创造性改写，在对比中加深对“总分关系”的三种形式和并列结构的了解，最后指导学生把学到的方法运用到小练笔的实践中，这样才能达到对三年级学生”转知成智“的训练效果。
1. 通过从句到段再到篇逐步认识并理解总分，分总，总分总三种形式的总分关系。
2. 通过创造性改写，在对比中进一步加深对不同形式总分结构及并列结构的理解。
3.学生能把学到的构段方法运用到小练笔的作文实践中，实现把知识转化为能力。
教学重点：以课文为载体，结合插图理解总分关系的三种形式和并列结构。
教学难点：给第3自然段这个并列结构段落概括中心句，并创造性地改写成总分结构的3种形式；指导学生把学到的构段方法运用到小练笔的实际操作中。
一.句子为范，初识总分
师：同学们，前两节课，我们跟着作者一起去领略了西沙群岛的富饶美丽，还想看看吗？播放PPT
师：作者也跟你们一样被西沙群岛的美丽富饶给震撼到了，发出了以下由衷的赞叹。
出示：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶。
师： 齐读。是啊，这里风景优美，这里物产丰富，真是一个可爱的地方。
（板书：风景优美 物产丰富 可爱）
师：西沙群岛的可爱是因为风景优美，物产丰富。在这个句子中，“可爱”这个词就概括了西沙群岛总的特点，是个中心词，是这个句子的总说部分。而“可爱”分别体现在“”风景优美”“物产丰富”两个方面，这两个方面就是“分说”，这个句子就是构成了分总结构。这节课周老师就和你们一起来研究结构中的总分关系这个问题。
原句相应词语上出示：总说 分说 分总结构
（板书课题：结构中的总与分 ——再读《富饶的西沙群岛》）
师：我们再来看下一个句子，请同学们迅速找出这个句子中的中心词（可爱）“可爱”就是这个句子的总说部分，它的可爱体现在哪两个方面？对，她的可爱体现在美丽、富饶两个方面，这是句子的分说部分，这个句子就构成了总分结构。（对比两个句子）第一句是先分后总，就叫它分总结构；第二句是先总后分，就叫它总分结构。（板书：可爱 美丽富饶）
原句相应词语上出示：总说 分说 总分结构
过渡：像这种句子的总分、分总结构同样还可以出现在段落与文章中。我们来看下面一段话。
（设计意图：在引导学生认识总分关系的结构之初，学生对这些抽象的概念难以理解，所以从简短的句子入手，从课文的两个中心句切入，降低学生的难度，对总分关系的结构有个初步地理解。）
二.以段为本 ，再识总分
师：请大家默读2、4、5自然段，想想：这三个自然段分别写了哪几个地方的景色？从文中找出相应地点的词语画下来。（板书：海面 海底 岛上）
师：孩子们真棒，下面我们的研究就进入到第二个环节，请前后两排四个同学组成学习小组，从“海面”“海底”“岛上”三个内容里任选一个自己最喜欢的进行研读。想想：每段都讲了什么，用一句话在小组里说一说。
（学生带着问题自由阅读，小组里练说）
1.利用文段，再识总分关系的三种结构方式。
（1）出示：第5自然段。
师：先请岛上研读小组回答，“鸟的天下”是什么意思?哪些地方体现了西沙群岛是鸟的天下？
师：从这段话中你们发现什么？
（生：我发现这段话是围绕第一句话来写的。）
师：是啊，这段话是围绕第一句话“西沙群岛也是鸟的天下。”来写的，这句话就是这段的中心句，中心句放在开头又叫总起句，作者从“各种海鸟”“遍地都是鸟蛋”“厚厚的鸟粪” 三个方面具体写出了西沙群岛也是鸟的天下，这是文章的分说部分，这段是什么结构？（板书：总分）
原段相应句子上出示：总说 总起句 总分结构
师小结：由此，我们得知，总分结构不仅存在于句子中，也存在于段落中。
（2）出示：第2自然段。
师：下面周老师要来检验一下海面学习小组的研究成果了。第2自然段主要讲了什么？用文中的一句话来回答。中心词是什么？文中围绕第一句话从哪几个方面具体展开的？这是一个什么结构？
指生一一回答。
师小结：第一句话概括了这段话的主要内容，所以是这段话的中心句，中心句放开头叫总起句。后文从海水的颜色多而且鲜艳、色块形状的各不相同而且纵横交错、形成原因三个方面具体表现了西沙群岛一带海水五光十色、瑰丽无比，这是句子的分说。这段也是总分结构。（板书：总分）
原段相应句子上出示：总说 总起句 总分结构
（3）出示：第4自然段。
师：下面有请海底小组的同学汇报研究成果啦。
师：西沙群岛的鱼有什么特点？
师：哪些句子、词语体现了鱼之多？鱼除了多还有什么特点？这些表示鱼多的句子分别在文段的什么位置？
师：大家齐读第2个句子。这个句子用了什么修辞手法？具体写出了鱼的什么特点？
师：这段是什么结构？跟前面两段有什么不一样呢？
师小结：这段总共四句话。开头的第一句总写了鱼的多和好看，是总起句，结尾的两句话又总写了鱼的多，这种放在文段后面的中心句叫总结句。而第二句话用了四个“有的……”组成一组排比句，具体描写了各种鱼的姿态、外形和颜色来体现鱼的种类多、好看，是这一段的分说部分，这一段是总分总结构。 （板书：总分总）
原段相应句子上出示：总说 总起句 分说 总结句 总分总结构
2.创新改写文段，实践运用总分三种结构方式。
出示：第3自然段。
师：这段话讲了海底世界的哪几种生物？
师：大家把这三句话读一读，变换顺序再读一读，想一想：这三句话可以交换顺序读吗？为什么？
指生一一回答。
师小结：这三句话分别写了珊瑚、海参、大龙虾，它们都属于海底，是并列平行的，所以它们之间是并列结构关系。（板书：并列）
原段相应句子上出示：并列结构
师：那么，怎样才能使这个并列结构段落变成一个总分、分总或总分总结构呢？那就需要在文段的开头、结尾加中心句，中心句是要能概括包括珊瑚、海参、大龙虾在内的海底世界总的特点。
出示：海底世界的图片。
师：大家看，海底世界的景色非常奇异，非常美妙！你能用一个词来概括海底世界的特点吗？然后代入到这个句子中说完整。海底世界真____ ！
指生一一回答。
出示：海底世界真奇妙!
师：把这个中心句分别加到文段什么位置可以分别变成总分、分总结构呢？
根据学生回答相机出示：中心句+第3自然段，总分结构 分总结构 第3自然段+中心句
出示图片一，师：请大家看这张图片，这些海底生物我们平时在陆地上很少见到，奇奇怪怪的，可以用一个什么词来概括？（千奇百怪）
出示图片二，师：这张图片上的海底生物有很多，而且颜色多而艳丽，可以用一个什么词来概括这两个特点？（丰富多彩）
师：用这两个词说一句话，出示:海底生物千奇、百怪丰富多彩！齐读！
师：把这两个中心句分别加到文段首尾，这段就变成了什么结构？
出示：改写后的总分总文段。
师小结：今天，我们学会了总分关系的三种结构方式：总分、分总、总分总。
（设计意图：由总分结构最明显的第5自然段切入，再教学有同样总分结构的第2自然段，然后再过渡到总分总结构的第4自然段，最后认识并列结构的第3自然段，并运用学到的三种总分结构方式的知识，对第3自然段的结构进行创新改写。这种设计由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，帮助学生实现学以致用，转识为智，做到一课一得。）
三、由段到篇，深识总分
师过渡：这节课的探究研讨让我们发现了某些句子和段落呈现一种总分关系的结构方式，现在我们的研究进入到第三个环节，我们来看看这篇文章在段落的编排上是否也有总分关系。
师：大家看第一自然段，在这段中有没有能概括全文的中心句？齐读一遍。
师：在第一段中，这个中心句统领全文，所以第一段是全文的总起段。（板书：总起）
师：大家看最后一个自然段，在这段中有没有能概括全文的中心句？齐读一遍。
师：在最后一段中，这个中心句再一次总结了西沙群岛的特点，所以这一段是全文的总结段。（板书：总结）
师：课文中间的部分分别从海水的五光十色，瑰丽无比，海底世界丰富多彩的生物，岛上各种各样的鸟类三个方面具体表现了西沙群岛风景优美、物产丰富，是文章的分述部分，和首尾的总起段、总结段构成了总分总结构。这就是总分总的构篇方式。（板书：分说）
（设计意图：学生在对句子、段落总分关系的三种结构形式有了深入地认识后，再过渡到篇的学习就水到渠成了。当对文章总分关系的三种结构形式有了深刻地理解后，学生对阅读作品更能提纲挈领，理清文章思路，提高阅读效率，逐步写出脉络清晰的作文。）
四、由知到行，运用总分
1.谈话导入
师过渡：今天，我们又收获了新的知识——总分关系，高兴吗？学就是为了用，下面，我们就用这节课所学的知识，再向小伙伴去展示西沙群岛的美丽富饶。请同学们从课后的小练笔中任选一幅图，围绕一个中心句，采用“总分”、“分总”、“总分总”的构段方式来写一段话。
2.指导写作
师：我们仔细观察第三幅画。这是一只怎样的海龟？（可爱，有趣……）请用一句话把海龟的特点完整地说出来。你们刚才说的这些话都可以作为中心句，作为小练笔的总说，这个中心句可以加到句段的前面或者后面。
师：有同学说，这是一只可爱的海龟，它哪些地方可爱？（它胖胖的小手可爱，它黑黑的鼓鼓的眼睛可爱，它背着那个有花纹的壳笨笨的样子很可爱，它伸长脖子的样子很可爱……）
师：这是一只可爱的海龟！这句话可以作为中心句放到前面作为总说。然后，把同学们刚才说的海龟可爱的地方，一句一句很通顺地写下来，这部分具体写出了海龟的可爱，是分说。（师示范说。）
师：海龟伸长脖子在干什么啊？大家想象一下，把你想象到的说出来。注意：用这个开头：海龟伸长脖子，也许它在______
指生一一说。
师：通过大家的想象，一只可爱的海龟好像就出现在我们的面前。我们可以把“这只海龟真可爱！”这个中心句放在前面或者后面，再把我们刚才说的海龟可爱的地方和对它伸长脖子的想象，那些也许也许写下来，就是文段的分说部分。大家明白了吗？
师：下面请大家任选一幅画，仔细观察，发挥想象，运用总分、分总或者总分总的结构写一段话。
3.展示点评
（设计意图：通过具体指导一个案例，引导学生对画面主要内容的特点进行归纳（提炼中心句），然后引导学生仔细观察、发挥想象，围绕中心来挖掘材料。手把手地教会学生如何进行总分展开，最后才放手让学生独立完成，以便更有成效地锻炼学生，更好地检验学习效果。）
师小结：今天，我们的探讨研究很成功！不仅认识而且还能运用总分关系的三种结构方式，相信我们以后一定能写出脉络清晰的作文！
设为正确答案
