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高考课程标准要求学生能运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。基于对课标、教材和学情分析，本节课应通过有效的组织学生活动把握重点和处理难点，老师合理创设情境帮助学生实现自主解惑。
学生在之前的学习中，初步了解了太阳辐射为地球上的水循环提供了能量，并且了解了关于流水地貌等水圈的相关知识。但是关于水循环的地理意义这部分内容比较宏观，学生很难通过自身的体验来得到感性的认识。
知识与技能
通过分析陆地水和海洋水的咸淡，理解水循环的过程、环节及地理意义，并能画出简易示意图；
能运用水循环的原理，分析人类活动对水循环环节的影响。
过程与方法
通过观察、比较，培养学生自主分析的能力；
通过动手画图、读图分析，熟悉水循环的相关知识点。
情感、态度与价值观
通过学习水循环，学生能从时空的观念辩证看水资源的保护，增强节水意识，树立正确的资源观。
教学重点：
水循环过程、环节、地理意义，人类活动对水循环环节的影响
教学难点：
水循环过程、人类活动对水循环的影响
水循环
（绘水循环示意图）
1、概念
2、类型
3、环节
水循环的地理意义
1、维持全球水量动态平衡
2、促进水体不断更新
3、影响全球气候变化
4、塑造地表形态
【导入】
PPT展示——我们所居住的地球，是一颗非常美丽的蔚蓝色星球，它看上去更像一颗“水球”，“三分陆地，七分海洋”，整个星球表面海洋占据了71％，陆地仅占29％。我们这节课要学习的就是地球上的水。
展示本堂课课程标准及教学目标。
【设问】
1.地球上的水都是以什么形态存在的呢？（固、液、气）
2.地球上的水都存在在哪里？（海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物）
3.地球上的水体主要为哪三大类？（海洋水占96.53%，陆地水占3.469%，大气水占0.001％）
引出水圈的概念——蓝色的海洋连同陆地上和大气中的水共同构成了水圈。我们的生活离不开水，工农业生产、人们生活都需要水。
PPT展示——农夫山泉广告图片——“我们不生产水，我们是大自然的搬运工”
【学生思考】
水从哪儿“搬运来”？（在陆地上的河流、湖泊，而不是海洋）为什么不从海洋获得？
（海水是咸的，无法直接饮用）
总结——按水的咸度可将地球上的水分为淡水和咸水。
【设问】为什么陆地水淡而海水咸呢？
（由此引出水循环——涉及到水循环的相关知识点）
【板书】
二、自然界的水循环（空出板画的空间）
老师引导：①陆地淡水是从哪里来的？②那么他们又是从哪里来的呢？
——大气降水：雨、雪；海洋水吸收太阳辐射蒸发，这些水汽有些直接在海上形成降水（蒸发、降水，海上内循环），有些会随大气环流输送到陆地上，形成降水、降雪，（水汽输送、降水）所得的水是淡水。陆地水体便不断得到更新和补充。
具体结合视频板书绘图对照要求同学说明和绘制相应水循环示意图。
【总结】—【板画】
【过渡】常见人类活动会影响水循环的哪些环节？
课件展示案例：
1、硬化地面——引导学生回答讨论和得出结论：影响下渗和地表径流。
2、植树造林——引导学生回答讨论和得出结论：影响蒸发、下渗和径流等环节。
【设问】在得出影响下渗结论后进一步分析是下渗增多还是减少，并分析说明原因。
——结合学生疑问，播放实验视频，提醒学生观察后分析具体结论。
播放植被与径流相关实验视频，分析结论结果：
【总结】 1、加大蒸腾，增加水汽蒸发量和大气水汽；
2、树冠阻滞，减缓汇水速度；
3、根系和枯枝落叶阻挡，减缓汇水速度，延滞下渗时间，增加下渗；
同时进行情感态度价值观升华，保护植被，爱护水资源。
【设问】展示图片体温本地区（湘西自治州吉首市）的主要径流流：峒河参与的是水循环的那种类型？
结合学生回答，出示水系图分析峒河不仅参与陆地内循环，也参与海陆间循环。——提醒学生用动态和发展的眼光看问题，同时进一步强化本课时知识重点：水循环的类型的区别对比与实际问题分析。
【过渡】为什么河水多淡水而海水是咸水？
引导同学讨论分析后对照得出结论；
【总结】大气降水到达地面，形成陆地水，一部分重新汇入海洋当中，称为地表径流。有一部分通过植物根系、透水岩层和土壤渗透到地下（下渗），形成地下径流，在渗透和流动过程中，携带了丰富的微量元素和矿物质。最终一部分地下径流又汇入海——海陆间循环（板画——海陆间循环）。这些矿物源源不断地注入了海洋，很难再出去了，海洋水会不断蒸发，但是盐分会保留下来，越积越多，于是海水便逐渐变咸了。这个原理与我们生活中的某些地理现象有异曲同工之处。（展示火锅PPT）
请一位同学分享他吃火锅的经验，以此加深学生对该知识点的理解。
同时强化：“农夫山泉有点甜”，为什么甜？水中含有的多种微量元素、矿物质。
【归纳】所以，陆地水体更新有空间差异，有的地方以陆上内循环为主，水体更新较慢，有的地方以海陆间循环为主，水体更新较快。海陆间循环联系了海洋与陆地水体，促进了陆地水体的更新，而水循环更是将水圈、大气圈、岩石圈和生物圈等圈层紧密的联系在了一起。
【过渡】会在循环过程中有哪些地理意义？
要求学生回顾前面刚学的内容，看水循环图和流水动图，回答问题：
引导总结，得出结论：
①维持全球水热平衡
②促进陆地水体更新；
（地球上水的总量维持不变，维持水的动态平衡；在水的固液气三态转换过程中，对地表太阳辐射能起着吸收、转化和传输的作用，缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾）
③塑造地表形态；
黄土高原千沟万壑的地表形态——流水的侵蚀；黄河形成地上悬河——流水堆积作用；黄河三角洲——入海口淤积形成“新大陆”。
④影响全球气候变化。
【总结】
一、“水的行星”
1、存在形式——固、液、气
2、水体类型——海洋水、陆地水、大气水
二、自然界的水循环
1、概念
2、类型
3、环节
三、水循环的地理意义
①维持全球水热平衡
②促进陆地水体更新；
（地球上水的总量维持不变，维持水的动态平衡；在水的固液气三态转换过程中，对地表太阳辐射能起着吸收、转化和传输的作用，缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾）
③塑造地表形态；
黄土高原千沟万壑的地表形态——流水的侵蚀；黄河形成地上悬河——流水堆积作用；黄河三角洲——入海口淤积形成“新大陆”。
④影响全球气候变化。
【总结归纳】
人类活动对水循环的哪些环节会产生影响？主要通过哪些措施影响？
目前，人类活动对水汽输送几乎没有影响，而对其他环节在局部地区却可以施加某些影响。（有利影响：植树造林、修建水库、跨流域调水、人工增雨等；不利影响：滥伐森林、过度抽取地下水等。）
主要措施：修建水库、跨流域调水，可以改变水资源时空分布，化害为利。
五、情感态度提升——尊重自然规律，保护水资源！
水是生命之源。水资源并不是“取之不尽用之不竭”的，水体的更新是有周期的，湖泊更新慢，内陆湖泊比沿海的湖泊更新更慢，生态脆弱，一旦破坏很难恢复。水污染更是会影响人体健康，所以尊重自然规律，也是尊重人类自己。
六、随堂练习
以高考题为案例分析：
乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地。扎龙湿地面积广大，积水较浅。
1、指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。
答案：变化：水中含盐量逐渐增加。
原因：河水不断注入湿地，带来盐分，同时，水中盐分会随着湿地内水分的蒸发而不断积聚，从而导致湿地水中含盐量增大。
2、河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点（课后思考）。
地势平坦、开阔。气候较为干旱（蒸发能力强）
做完课堂练习后总结提醒同学注意本课时知识的综合应用。
设为正确答案
