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从整章来看，基本上是按照从“宏观到微观”开展。《DNA的复制》是《减数分裂》、《DNA是主要的遗传物质》《DNA的结构》的延展，下启DNA的功能《基因的表达》，全程渗透“结构与功能观”，为理解遗传和变异现象提供了分子水平的基础。本节最大的特色是科学史的渗透，在沃森和克里克发现DNA的双螺旋结构并提出可能的复制方式之后，关于DNA的复制方式，有多种假说，如何证明哪种假说是正确的，被喻为“生物学上最漂亮的实验”,分析这个实验有助于培养学生的科学探究精神。在DNA的知识网络教学过程中要注重全面性，基本概念应强调准确性。个别知识点需要拓展，如Meselson-Stahl经典实验中使用的同位素是“稳定同位素”，此处可以补充“稳定同位素”与“放射性同位素”的小知识。
1.DNA分子复制具有微观抽象的特点，高中学生的认知体系得到一定的发展，却不够严谨，学生充分理解并应用知识有难度。 2.为了帮助学生更好的了解、熟悉DNA分子复制的过程，需要使用视频、模型来突破抽象微观的过程，降低学习难度。 3.为了培养学生的科学思维和科学探究能力，要充分挖掘、利用教材上半保留复制实验证据选学内容。 4.在综合性方面，需要用多种手段如模型来突破DNA复制的有关计算、DNA分子复制与同位素标记法在细胞分裂中的变化等难点。
1.通过引入碱基互补配对的科学史，引导学生思考、推测DNA结构与DNA复制的关系，培养学生结构与功能观。（生命观念） 2.通过自设假说、演绎不同假说下DNA复制过程，预测结果等体验假说演绎法的过程。（科学思维、科学探究）从中体会到科学研究的艰辛（社会责任） 3.通过小组合作，互相交流、答疑完成例题和知识整理，培养学生合作能力。（理性思维） 4.通过绘制（制作）DNA半保留复制在有丝分裂过程中的图像模型，归纳染色单体、染色体和DNA半保留复制的规律关系，领会遗传信息通过DNA分子在亲子代之间进行传递过程（生命观念）。 5.通过绘制DNA半保留复制的图像，总结DNA复制中的数学规律。（科学思维）
教学重点：
1、DNA分子复制的条件、特点及过程；
2、用假说演绎法对Meselson-Stahl经典实验的实验方法和思路进行分析。
教学难点：
1、DNA复制相关计算
2、DNA复制结合细胞分裂过程、基因表达过程的相关数量分析
隐藏内容
以复活白垩纪蜗牛导入，创设开放、趣味的情境，引发学生思考如下问题：
1.如果现在要复活蜗牛，复活的关键是什么？
2.DNA作为遗传物质，是如何进行复制的？为了保证遗传信息的精确传递，怎样保证DNA准确复制？
隐藏内容
1.以问题串形式抛出实验选材、方法、如何检测等问题，让学生独立思考，回顾实验基本操作。
2.同时补充稳定性同位素的小知识。
3.让学生运用假说演绎法探究DNA复制的方式。
以小组为单位，充分讨论、交流例题和知识小结，最后请学生代表上台展示。充分培养生生合作与有效表达。
观看DNA复制的视频，借助学生代表的作品，请其他同学进行纠正，梳理DNA复制概念、时间、条件、过程、特点、意义，在纠错中达到复习与评价的目的。
以学生答案为主，师生共同整理DNA复制中有关的计算规律。
隐藏内容
习题巩固
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