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本课时节选自湖南少年儿童出版社出版发行的义务教育教科书小学英语教材三年级上册，是我市从2020年9月开始在全市推广使用的一套教材，因此，于我市老师而言，是一套非常具有教研意义的新教材。
在确定教材和课时后，我们教研组特意组织老师对教材进行了研读。总体而言，这套教材具有如下特色：
一、强调激发兴趣。
兴趣是最好的老师，本套教材把激发和培养学生的兴趣放在编写和修订工作的首位，从教材的内容呈现形式教学方法到插图 装帧设计等，都是从学生的兴趣点来思考和设计的。教学内容注重结合小学生的生活实际，每一个场景的设计都考虑了如何在线学生的生活，如在教材中出现的场景有家庭学校班级动物园商店等等。围绕这些小学生非常熟悉的场景开展英语教学活动，可以唤起学生的亲近感，激发他们的学习兴趣，教材在人物设计装帧等方面充分考虑了小学生的认知特点，采用卡通人物和动物插图，色彩鲜艳，图文并茂，因此深受学生喜欢。
二、突出语言运用本套教材注重学生语言运用能力的培养。
在内容安排和活动设计上紧密联系学生的生活实际，较好地体现了语言的交际功能。 教材利用一切机会给学生创造语用空间，把语言教学分解到每一项具体的任务中，让学生能真正做到在做中学学中做，教材中，根据学生的 年龄特点，编排了许多易学易唱节奏明快朗朗上口的英语儿歌歌谣绕口令等，这些都对学生的学习语言有很大的帮助，可以让学生在轻松愉 快的氛围中学习语言，打下良好的语言基础。
三、注重文化交际本套教材重视中西方跨文化交际。
教材中适时安排了一些与学生生活实际相结合的中西方文化教学内容，如西方的圣诞节、中国的传统春节、中秋节、中西方饮食习惯的异同等等，同时，教材中还安排了许多爱家庭爱同学爱学校爱祖国以及遵守交通秩序尊敬老人和师长等方面的内容，将语言教育与文化品德教育较好地结合起来，对学生良好的人文素养起到潜移默化的作用。同时教材各册都设计了文化插页，介绍了一些世界各地的风土人情人文习惯，可以帮助学生扩大视野，了解世界。
四、重视夯实基础。
本套教材非常重视英语语言的基础知识和基本技能的教学，在小学阶段能够形成正确的语音语调，可以为学生将来的学习打下良好的基础，教材安排了较为系统的语音、语调教学内容，字母、词汇教学，听、说、读、写等各项技能的教学，并在各个阶段各有侧重。如三年级以字母和语音教学为重点，四年级以词汇和基本句型教学为重点，五年级渗透阅读教学六年级在阅读的同时，对学生的写作提出了一些要求，同时，各年级都把听说教学作为教学的重点始终贯彻。
根据教材的如上特色，我们教研组对授课老师的教学建议如下：
一、坚持面向全体学生，突出激发兴趣；
二、重视语言实践，倡导参与合作；
三、加强学法指导，培养自主能力；
四、关注文化差异，培养人文素养；
五、加强教法研究，灵活使用教材；
六、利用教学资源拓宽学用渠道。
主要教学内容：
三年级的孩子初次接触英语，一直保持浓厚的学习兴趣。
通过前面几个单元的学习，孩子们已经能够认识课文中的人物；能用英语问候人：比如用hello和hi以及Good morning， Good afternoon和 good bye向同伴打招呼或者寒暄；能用英语自我介绍，询问他人的姓名并且作答，能用英语结识新朋友，能够了解并说出一些英文姓名；能够指认数字一到十；也能够简单区分人称代词 I/you/he/she；用英语指认家人，向同伴介绍自己的家人,如Who is he/she? He/she is my...... This is my......；掌握若干动物名称，能够向同伴进行提问，如What's it? It's a cow；也能够创设情景询问同伴喜欢的小动物。利用What's this/that？ It's a/an... This is a/an...句型，能向同伴告知自己的学习用品。
我们的备课过程中，始终关注到孩子们的学情基础，力求所设计的教学环节与孩子们之前所学的词汇、句型实现有机融合，让孩子们在有语言能力的情况下，被提供到语用机会。
1、语言能力：能使用句型“This is…”介绍五官。
2、文化品格：能学会不打扰他人看书；通过脸谱了解中国传统京剧。
3、思维品质：能通过预测、判断、讨论等方式训练思维。
4、学习能力：通过任务环节锻炼听、说、读、写能力。
1.重点：能使用句型This is his…这一句型介绍五官；
2.难点：能通过预测、判断、续写故事、讨论等方式训练思维。
1. Free talk
T: Hello, boys and girls. I’m your English teacher today. My name is Sally. You can call me sally or Miss Xie. May I know your name?
Ss: Yes.
T: What’s your name?
Ss: My name is ….
T: Nice to meet you! / How are you? / Good morning!
Ss: …
（设计意图：通过老师和学生之间的自由对话，复习之前学过打招呼用语，让学生快速进入英语的语境，并和老师熟悉起来。）
1. Let's sing
Ss sing and dance together. < Hello song > from dreaming English.
T: I’m so grand to meet you. Let’s say hello together. Stand up, please, let’s sing and dance. Are you ready?
Ss: Yes.
2. Sharp eyes
T: At first, let’s play a game and find who has sharp eyes. I will show you some pictures, please guess what is it.
(1) dog
Present the dog part by part, and ss say their guessing. Then present the words: ear, eye, nose, face, mouth,
(2) letter man
Present the letters one by one (L O C O W U C). The letters form a letter man, letters become facial oranges.
T: Do you know these letters? Look! They are moving. It’s a letter man.
Ss: C is ear.
L is nose.
O is eye.
W is mouth.
U is face.
3. Let's say.
(1) T: Can you introduce this letter man? Use this sentence: This is his….
Invite several ss to introduce the letter man, and be little teachers to guide the whole class read the sentence.
(2) Show a part of a teddy bear.
T: What can you see?
Ss: I can see ears.
T: Can you guess what it is?
Ss: …
T: Yes, it’s teddy bear. (present Dino)
Today we are going to learn a story about teddy bear and Dino.
(设计意图: 通过let’s sing这个环节活跃课堂氛围，sharp eyes 这个环节通过动态呈现已学的单词狗和字母，调动学生的思维，回忆旧知，提取 出来再次巩固。 同时将字母变成字母人，字母变成五官，也能让激发学生抽象思维，使课堂生动有趣。Let’s say 这一环节将单词自 然过渡到句型，通过介绍字母人，引出重点句型This is his…。)
1. Look and fill in
(1)T: Before learning the story, I have a task for you. Here are the pictures and sentences of the story. But two words are missing. Please observe the pictures carefully and write down the two words.
(2) Ss share their answers.
2. Watch and check
(1) Ss watch the video and check the answers by the themselves.
T: You just told me your answers, but I don’t know whether they are right. Now let’s watch the video of the story together and check the answers while watching.
(2) T and Ss check the words together. And Invite two students to stick the words on the correct position of the teddy bear, then retell the sentence.
3. Listen and repeat
Ss learn the story sentence by sentence then read after the tape, imitate the tones and intonations. After repeating, T ask several students to read the sentences with emotions. (His and now are new words, should be pay more attention on the pronunciation.)
（设计意图：通过观察图片，预判故事的情节和内容，通过观看视频，了解故事的同时自主检测之前的判断是否正确，再通过逐句学习故事，模仿语音语调，体验故事人物情感。在训练语言知识，听说技能的同时培养思维能力。）
1. Think and share
(1) Ss discuss the question : Why Tim says “Shh…” ? with their group members and share their opinions.
T: Look at the pictures, can you think about the question: Why Tim says shh…?
Ss: Book. /He wants to read a book.
(2) Emotional education
T: Oh yes, you noticed the book. So, we should not talk to a bookworm when he is reading.
2. Continue writing the story.
(1) Group work
T: Please work with your group members and help Dino finish introducing the teddy bear.
(2) Ss share their works.
（设计意图：Think and share 这一环节旨在让学生学习了故事文本后，通过问题和讨论引起学生的思考，发现故事带给学生的情感价值。帮助Dino继续介绍teddy bear可以让学生注意到故事的留白，让他们理解了文本之后继续创作，续写文本。这两个环节既能锻炼学生的思维能力也能让学生学会聆听他人的意见，学会合作学习。）
3. Role play
T invite some Ss to act the story out in front of the classroom.
4. Let’s know more
(1) Introduce some general knowledge about Peking Opera by a video, and lead in the four main roles: sheng, Dan, Jing, Chou.
(2) Choose, design and introduce.
T gives each group one picture of the four main roles with facial organs missing, and ask then to design their faces and then introducing them.
（设计意图：这一环节旨在将学科融合。由五官联系到脸谱再与中国传统京剧结合。通过简短的视频展示传统京剧中的标志性物品，展示京剧中 的四大角色：生、旦、净、丑。引导学生观察不同角色的面部妆容的不同，让学生选择角色自由创作，最后在将已学句型与本课重 点句型结合，介绍自己制作的脸谱，让所学有所用。）
5. Recommend the picture book < I Love My Face >
T: Do you like your face? I like my face. I recommend you a picture book, let's read.
The book is not finished yet, you can read it after class.
（设计意图：让学生养成课外阅读的习惯，并做知识的积累。）
1. Share the story with you family.
2. Read the picture book <I Love My Face>, share it us in the next class.
（设计意图：巩固所学知识，拓展课外积累。）
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