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“多用电表”是人教版高中物理选修3-1第二章第八节的内容，它是电流表、电压表改装学完后，研究欧姆表的改装问题，又是闭合电路欧姆定律的深化和实际应用，学生通过本节课的学习，既能巩固电学问题的分析思路，加深对闭合电路欧姆定律的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究、交流能力，具有很重要的实际意义。
本节内容与生活联系密切，学生具有一定的感性认识．高二的学生已经具备能用函数关系、数学运算等数学知识分析解决物理问题的能力，会用从特殊到一般、控制变量法等基本的物理思想和方法分析问题，也能够进行一些基本电路实验的操作，会识别基本的串、并联电路．通过本章前几节内容的学习，学生对串、并联电路与闭合电路的欧姆定律的基本认知比较熟悉，会用闭合电路的欧姆定律知识分析计算相关问题。但对学生来说，三个表的电路结构分开来看还好理解，组合到一起就非常考验能力了，学生在学习物理的思维深刻性、严密性等方面的能力还需要进一步的培养和提高．
1．知识与技能
①能利用闭合电路欧姆定律方法测量电阻的阻值。
②掌握欧姆表的原理，知道多用电表的原理。
2．过程与方法
①通过对欧姆表原理的分析，提高学生综合应用知识解决问题的能力。
②通过探究、合作，培养学生的创造性思维，提高表达、交流能力。
3．情感态度与价值观
①培养学生热爱科学，探究物理的兴趣。
②培养学生合作、探究、勇于创新的精神。
理解欧姆表和单量程多用电表的制作原理
一、欧姆表
1．内部电路
2．原理：I＝E/(Rg＋r＋R1＋Rx)
3．表盘刻度特点
（1）零欧姆刻度线在右端，无穷大刻度线在左端
（2）刻度分布不均匀，左端密集右端稀疏
（3）中值电阻等于欧姆表内阻
二、多用电表
1．简单三用表
2．多量程多用电表
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
演示测电阻 | 0~9999，心中想一个数，设置到电阻箱上，然后把示数遮住，看我能猜到吗？展示测电阻 | 给电阻箱设置一个电阻，再遮住示数盘 | 通过本活动，增加学生的参与度和对欧姆表的兴趣 |
| 提出问题 | 电流表表头改装成电压表和量程较大的电流表后可以直接测量电压与电流，那么能不能利用表头直接测量电阻的阻值呢？ | ||
1、虚拟实验探究：利用表头直接测量电阻 | 1．给出器材提出设计欧姆表方案 待测电阻Rx 电源： E=1.5V，r＝0.5Ω 表头：Ig＝10mA， rg＝7.5Ω 变阻箱R0：0～9999Ω 滑动变阻器R：0～200Ω 电键、导线若干
2.对学生提出的各种方案，组织学生展开讨论，寻找方案的优缺点，重新优化方案，形成最佳方案。
3．明确方案： ①电路原理图，如图1所示。 ②按设计表格，计算相应电流对应电阻。 ③在原表头刻度上，重新定义欧姆刻度。 4．我们定义的欧姆表刻度与电流表、电压表刻度比有什么不同之处？激发起学生更深层的探究欲望。 |
学生利用现有器材提出设计方案，在教师引导下对各种方案做出评价，最终形成最佳方案。
按讨论形成的最终方案进行分组操作实验，做好数据记录工作，在弧形白纸上定义欧姆刻度。
学生发现欧姆表的刻度分布并不均匀，右疏左密，两个物理量的变化并不成正比，原因何在呢？
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通过开放性的实验设计，培养学生发散性思维。同时给学生提供一个合理的思维空间，便于课堂的生成。
通过层层递进的几个问题，引发学生积极的参与思考。促成学生有效的生成。 |
2、理论探究：利用函数研究欧姆表原理 | 1．欧姆表的刻度为什么是不均匀的？表头中的被测电阻与电流的函数关系是什么？
2.指针指在中间刻度处，所测电阻值是多少？把此电阻称为中值电阻，中值电阻的大小跟哪些因素有关？ 3.思考与讨论 用欧姆表测某一电阻，发现指针如图所示指在“10”跟“5”的正中间，则该电阻的阻值为（ ） A、等于7.5Ω B、大于7.5Ω C、小于7.5Ω D、无法确定
| 写出表头中的电流与被测电阻的函数关系，对函数关系展开讨论。
学生深化理解欧姆表原理等相关内容，把握欧姆表的本质规律。
| 从特殊到一般，归纳总结，探寻本质规律
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3、组合探究：简单的单量程多用表
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1．出示电流表、欧姆表、电压表的原理图
要求学生组合成简单的多用电表，注意电源与表头的连接。
2．引导分析电路结构
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学生设计电路图
通过分析，体会等效思想 |
把已经掌握的知识进行综合，实现创造。
体会等效的思想
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简单的双量程多用表 |
| 分析各档功能，比较量程大小 | |
认识多用电表 | 利用多用电表实物图介绍其功能，强调欧姆表使用的注意点。 | 为下一节实验课做准备 | |
交流评价
| 通过这一节课的学习，你学到了什么知识？什么方法？还有什么疑问？
| 学生总结交流 | 总结课堂内容，培养学生概括总结能力。 |
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