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      一、“囊”字导入解课题

     1.学习“囊”字。

   师：今天，我们来学习第22课《文言文两则》，这两则文言文都堪称经典，读经典，促成长。我们先来认识文中的一位汉字朋友，它的模样课有趣啦。

    最先，它是这样子的（课件出示“囊”字的金文字体），后来就变成这个样子（课件出示“囊”字的小篆字体），它是一个象形字，你觉得它像什么？

   生答。

   师：确实，它像一个大口袋，口袋里装得满满的，两头用绳子扎得紧紧的。这个字的本义就是大口袋。现在，它是这样写的（课件出示“囊”字的楷书字体），有谁认识它吗？

    出示拼音，指名拼读，齐读，读准字音。

    师：囊字呢，笔画很多，老师编了个顺口溜来帮助记忆，想听吗？（放笔顺动画）一个扁口串短竖，秃宝盖下两口住，三横两竖藏衣头，笔画紧凑记牢固。记住了吗？“囊”字是上下结构，上下叠加的部件有五个，我们要把每个部件写得扁一些，它最宽的部件或笔画有哪些呢？

   生答。

    师：你的观察能力可真强。老师请两位同学在黑板上的田字格中写一个“囊”字，其余同学在本子上把“囊”字工工整整地写两遍，看谁写得正确又美观。

     师巡视，评价。

      设计意图：一节课的导入方式特别多，本环节我们抓住象形字的特点，对“囊”字的字源进行追溯，先出示“囊”字的金文字形和小篆字形，让学生猜这是什么,再解释“囊”字的造字本义。这样设计，可以让学生在兴趣盎然中对”囊“字的字形和字义有了初步的了解。接着用顺口溜的形式让孩子熟记“囊”的每一个部件，指导书写，识字教学落到实处。

   2.引出课题。

       师：“囊”是指装东西的布包、布袋。也可以表示用布袋装东西。如果你有囊——袋子，你会用它装什么？

    生答。

    可是有一位古人却用囊装萤火虫。（课件插图）他用袋子装着萤火虫干什么？（点击图片放大）

     生答。（引出时间、事情）

    这节课我们要学习的文言文，题目就叫《囊萤夜读》。（板书课题，学生书空课题。）请齐读一遍课题。

    设计意图：联系生活，借助插图，形象直观，让学生轻松理解题目“囊萤夜读”的意思，并对此文的学习充满了期待。

 二、介绍车胤

    1.介绍故事主人公。

   师： 是谁囊萤夜读呢？

   生答。（车胤）

   师：古人惜字如金，文中用“胤”来代表车胤。板书（胤）

   2.渗透学习方法。

     师：你是怎么知道的？

   生答

   师：有谁知道这则文言文选自哪本书吗？（看注释）

   师：请你把注释读一遍。说说你的理解。

   师：（板书看注释）借助注释帮助理解，是学习文言文的一把金钥匙。

设计意图：文言文教学要注意阅读方法的渗透，主人公的介绍和文言文的出处都出现在课文的注释里，巧妙进行方法渗透，引导学生用“看注释”的方法学习文言文。

     一、初读古文感知美

     师：现在，就让我们走进《囊萤夜读》这则文言文。

    1.学生自读文言文。

     师：  首先，请同学们借助拼音，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。开始吧！（生读）

   指名学生读，老师评价。

   2.师范读，学生再读。

   读好文言文，还要读出停顿，读好节奏。看，节奏线来帮忙了。先听老师读一遍。（师配乐朗诵。）

  师：来，孩子们，你们也来读一读，注意停顿，做到声断气不断。一起读。

    朗朗书声是世界上最美妙的声音。有些同学暂时没读好也没关系，等我们学完了课文，理解了文意，你们会读得更好。

设计意图：文言文的朗读注重节奏和韵律，做到“声断气不断”，采用自由读，画节奏读、配乐读、师范读等多种形式读课文，让学生掌握读文言文的方法，同时感受古文韵律美。

    二.细读古文感受美

 （一）指导学习第一句，习得方法。

  1.指名读第一句，师生评价节奏和读音。

  2.理解“倦”和“勤”的意思，学习扩词法。

   师：我们先来弄懂这四个字的意思。（板书恭勤不倦）

   这里的“恭”是一个上下结构的生字，下面是小字多一点，叫做竖心底，是表示心理活动的。“恭”在本文中是肃敬，谦逊有礼的意思。（出示古人作揖图片）看，古人是多么谦恭有礼呀。

     师：“倦”是什么意思呢？

     生：疲倦

     师：你给倦字组了一个词，扩充词语是学习文言文的另一把金钥匙。（板书扩词语）

     师：我们用这种方法来理解“勤”的意思，谁来给“勤”扩词语？

     生：辛勤、勤劳，勤奋、勤勉……

     师：组了这么多词语，用哪个来解释“勤”最合适？

     生：勤奋

     师：运用用“扩词法”，我们还需要联系上下文来理解。

  3.理解“博学多通”。

       师：（板书“博学多通”），博学多通又是什么意思呢？先看关键字“通”。

       生：课文中有注释，通。通晓，明白。

       师：“多通”就是知道的东西很多，和“博学”的意思是相近的，都是说知识渊博，通晓很多知识。

  4.理解第一句的意思

   师：连在一起，这句话是什么意思？

   生答：意思是晋朝人车胤谦逊有礼，勤奋好学而不知疲倦，知识广博，学问精通。

   师：有了这样的理解，我们就能把这句话读的更好了，谁来读一读？

    指名读，齐读。

    师：反复朗读也是学习文言文的好方法。

     设计意图：根据学情和教材特点，以及课后习题的提示，本课重在培养学生借助注释、扩词法来理解文言文，在学习“勤”和“倦”时，引导学生用扩词法进行理解，允许学生扩多个词，然后联系上下文选择最恰当的词语释义，了解学习文言文的多种方法。

   （二）方法迁移，合作学习第二句。

    1.提出学习要求。

    师：因为勤学不倦，才会博学多通。课文通过描写哪件事来具体表现车胤勤学不倦呢？我们继续学习第二句。我们采用小组合作的形式，两位同桌就是一个小组。请一位同学读出学习提示。

   生读。①读准字音，确定多音字的读法。②用多种方法逐字理解，说一说句子的意思。

      2. 小组合作学习。

    教师巡视，相机参与。

      3.学生汇报。

    师：请一个同学读一读这个句子。

  （生读）师生评价，特别注意多音字。

    ①多音字“盛”与“数”。

   师:先看这个多音字（盛），它应该读哪个音？为什么？

   生答。

  师：我们把这个拼音标注在书上。

   师：车胤用袋子盛着几十只萤火虫，利用萤火虫的亮光来读书，他真会想办法，令人钦佩！同学们，你们认真听课，积极思考，求知欲非常旺 盛，老师很欣慰！

   师：这个字读哪个音呢？（数）

   生答。

   师：为什么？也把它标注在书上吧。

   师：把多音字放进句子中，我们再来读一读，请读变成红色的部分。

   ②理解关键字词意思。

   师：谁能给大家说说，你读懂了哪个字哪个词的意思？用什么方法？

   生：我读懂了“练囊”的意思，是……，用了……方法。

（“练囊”指的是白色薄绢做的口袋。）（看注释）

   师：“练”就是白色薄绢。“练囊”就是以练为囊，用白色薄绢做口袋，“囊”的意思就是口袋。而课题中“囊萤夜读”中的“囊萤”是以囊盛萤，用口袋装着萤火虫，把名词用作动词。文言文中这样的用法很多，因此也比现代文更为精炼。

   生：我读懂了“贫”的意思，是贫穷、贫寒。用了扩词法。

……

   师：还有哪些不懂的吗？

  （这里的“焉”是一个语气词，没有意思，我们把它翻译成现代文时不用解释。）

  （以夜继日，就是夜以继日的意思，用夜晚的时间接上白天，日夜不停。）

    ③理解句子意思。

    师：谁来说一说这句话的意思？

   （车胤家境贫寒，不能经常得到灯油。夏天，他就用白绢做成透光的袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜晚接着白天学习。）

师:好，我们理解意思，就能把这句话读得更好。节奏线又来帮忙了。(出示节奏线）

    设计意图：设计这一合作学习环节，目的在让学生通过学到的方法进行自主阅读理解，体现教学由扶到放的过程，充分发挥学生自主阅读、自主思考、自主表达的能动性，让学生在品读中自悟自得。

       三、补白文本品味美

     1、引导想象画面，感知环境劣。

    师：白天，小车胤要干活，一有空闲就读书。夜晚，他还想继续读。车胤不常得油，夏月则囊萤夜读。除了不常得油，车胤可能还会遇到哪些困难？

  生答。（不常得书、暑热难消、虫鸣烦扰、蚊虫叮咬、倦意袭来……）

     2.情境对话，感知人物美。

    师：这些困难能阻止车胤读书吗？

   生：不能。

   师：现在，你就是那个囊萤夜读的小车胤。我来劝你休息，你想象一下车胤会如何回答。

（依次出现这些词语创设情境：暑热难消、虫鸣烦扰、蚊虫叮咬、倦意袭来……）

   师：不常得油，不常得书！车胤啊，这书不读也罢！

  生答。

  师：暑热难消，汗流浃背！车胤啊，放下书，去玩一会儿吧！

   生答。

  师：虫鸣烦扰，蚊虫叮咬！车胤啊，放下书，去躲一躲蚊虫吧！

    生答。

   师：萤光微弱，忽明忽暗！车胤啊，放下书，休息休息吧！

   生答。

   师：夜深人静，倦意袭来！车胤啊，放下书，明天再读吧！

   生答。

 （师在情境对话中相机点评：好一个聪明好学的车胤！人穷志不短，好一个有志气的车胤！好一个恭勤不卷的车胤！……）

  3.总结全文，领悟精神美。

   师:因为家贫，所以囊萤夜读。因为囊萤夜读，恭勤不倦，所以博学多通。多年以后他入朝为官，一生公正，为国家为百姓做出了巨大的贡献。（完成板书）

       设计意图：补白是对教材中省略了的人物心理、场景、细节等进行补充、扩充，再现人物内心和当时的画面、情景。这是一项多感官参与、多感官体验的活动，训练的是学生思维的延展和具象。这个环节能让学生很快入情入境，大胆想象，体会车胤勤奋好学、不畏艰难、不知疲倦的品质。

       四、回顾拓展延伸美。

    1.多种形式读、背。

    让我们和着古曲，带着对车胤的敬佩之情，再来读一读这篇文言文。

    古人读书写作时是没有标点的，去掉标点你会读吗？

    文言文有些字的写法与现在不一样，竖着排版，从右往左读，你会读吗？

    熟读成诵。你们会背吗？  

      设计意图：此环节创设情境，配以古曲，通过多层次多形式的“读”，使学生加深了对课文的理解，感受到古代文化的独特魅力，并达到了熟读积累和背诵的目的。

     2.小结学习方法、

     师:现在，让我们回忆一下，我们用了哪些方法来学习这篇文言文呢？

     (我们借助了注释，用了扩词的方法，联系上下文，看了插图，还想象了画面，反复朗读……)

    3.读《映雪夜读》。

   车胤夏夜囊萤夜读，同为晋朝时期的孙康冬夜如何读书呢？让我们运用今天学到的方法，来读一读文言文《孙康映雪》，小组合作学习，开始。

    晋孙康家贫，常映雪读书，清介，交游不杂。——《孙氏世录》。

      ①清介：清正廉洁。

      ②交：结交。

      ③游：通“友”，朋友。

      ④不杂：不杂乱。

    师：你们读懂了吗？说说《孙康映雪》的意思吧。

  （晋朝人孙康家境贫寒，常常借着利用白雪映出的光亮来读书。他清正廉洁，从不乱结交朋友。）

   （学生汇报）

   古人就将孙康映雪夜读和车胤囊萤夜读的故事总结成了一个成语，那就是“囊萤映雪”。孩子们，在古代，像《囊萤夜读》这样体现勤奋精神的故事还有很多。你知道吗？

   生答。（悬梁刺股、还有江泌映月读书，还有匡衡凿壁借光……）

    设计意图：学一篇带多篇是统编语文教材的特色，先总结学习方法，再借助《孙康映雪》一文迁移运用，把课内阅读和课外阅读有机结合，真正致力于学生语文素养的提高。

    读着这些古人勤奋刻苦、坚持学习的故事，老师不由得想起了今年这个延期开学的春季。2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情爆发，勇敢逆行的英雄们齐聚武汉，奋战在这个没有硝烟的战场上，而全国大中小学生停课不停学，宅在家里坚持网络学习，涌现了很多感人的故事。（配乐出示图片）

    1.借网学习

   看，这是借网学习的小通哥哥。寒风呼啸，他在家里平房的楼顶，蹭邻居家的网络认真学习。

     2.寻网学习

   这是崖壁寻网的杨秀花姐姐。她每天早上五点多钟起床，走近一个小时的山路，来到能收到信号的悬崖峭壁，一学就是五六个小时。

    3.带病学习

   杨一帆哥哥、黄玉婷姐姐不幸感染了新冠病毒，他们在医院隔离治疗的时候，仍然坚持学习。身体病了，但学习不能停止。

    4.宅家学习

    当然，老师也想到了宅在家里坚持抗疫防疫、网络学习的你们。（出示图片）孩子们，你们认真学习的样子真好看！你们专心读书的样子最可爱！越努力越幸运，越自律越优秀。老师送你们一句话----书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。愿你们传承车胤、匡衡等古人刻苦学习的精神，无论环境多么恶劣，都要激励自己不断地努力，成为一个博学多才，有担当、有责任的人。

     今天的课就上到这儿。课后，请同学们积累表现人物勤奋刻苦的成语，读一读成语背后的故事……

    设计意图：生活是最好的老师，联系疫情期间“停课不停学”的事例，让经典焕发出时代感，更具有生命力。